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自相矛盾教学设计与课件

教学目标与课程定位知识目标正确流利地朗读《自相矛盾》故事，掌握文中重点字词，理解成语自相矛盾的来源和含义。能力目标通过故事分析，把握寓言内涵，培养学生的逻辑思维能力和批判性思考能力，提高语言表达能力。情感目标激发学生学习成语的兴趣，培养实事求是的品质，树立正确的价值观和思维方式。

教材分析《自相矛盾》故事出自《韩非子·难一》，是先秦诸子散文中的经典寓言故事。教材特点篇幅短小精悍，内容经典深刻语言精炼，易于理解记忆故事情节鲜明，寓意深远突出逻辑与批判性思维训练适合多种教学方法融合应用

学生学情分析知识基础小学三年级以上学生已具备一定的汉语基础，对成语有初步认识，能理解简单的寓言故事。学习特点学生对形象化、故事化的学习内容更感兴趣，注意力持续时间有限，需要互动参与。学习期望

教学重点难点教学重点正确理解自相矛盾成语的含义掌握故事中的关键情节和主要人物熟练朗读和背诵课文培养小组合作与表达能力教学难点理解寓言故事背后的深层寓意将故事与现实生活联系起来体会自相矛盾背后的逻辑思维

教学资源与准备多媒体资源课件PPT、动画演示视频、成语故事音频、互动问答软件、电子白板教学材料插图卡片、成语卡片、古代兵器模型、朗读指导材料、分组讨论题目卡活动准备角色扮演道具、小组讨论记录表、成语接龙游戏卡、评分表、小组合作规则

导入活动：成语大比拼为激发学生的学习兴趣，课堂伊始组织一场自字开头成语大比拼活动。活动规则将全班分为4-6个小组，每组推选一名代表，在限定时间内说出尽可能多的自字开头的成语。计分方式每说出一个正确成语得1分，若能解释成语含义加1分，说出成语故事再加1分。活动目标

认识矛与盾展示古代矛与盾的实物图片或模型，让学生直观了解这两种兵器的形态与功能。矛的特点与用途矛是一种攻击性兵器，前端有锋利的尖刃，用于刺穿敌人的防御装备。古代战场上，矛兵是重要的进攻力量。盾的特点与用途盾是一种防御性装备，用于抵挡敌人的攻击。材质坚硬，形状多样，是保护战士安全的重要工具。字形结构分析

初读课文：整体感知教师范读教师有感情地朗读全文，学生认真聆听，注意语调和节奏的变化。学生朗读学生跟读全文，重点注意字音和语气，标注不理解的词语。可采用个人读、小组读、齐读等多种形式。故事复述学生用自己的话讲述课文的主要情节，教师引导学生关注故事的起因、经过和结果。

字词教学与识记生字教学重点学习矛、盾、夸、穿等字的读音和书写。通过部首分析、笔顺演示等方法，帮助学生正确书写。词语理解解释夸耀、锐利、坚固、攻不破等重点词语的含义，引导学生用这些词语造句。趣味识字游戏设计词语接龙、找朋友等游戏，巩固学生对字词的掌握。例如以矛字组词：矛盾、长矛、投矛、矛头等。

情节梳理：故事的发展1开始：夸耀商品楚国人在集市上卖矛和盾，为了吸引顾客，他夸耀自己的矛非常锐利，能刺穿所有的盾；又夸耀自己的盾非常坚固，任何矛都无法刺穿。2转折：顾客提问有顾客提出了关键性问题：如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？这个问题直指卖者言论中的矛盾之处。3结局：无言以对

场景还原：角色扮演角色设定楚国卖矛和盾的商人提出问题的顾客围观的其他顾客旁白（叙述者）道具准备简易的矛和盾道具、古代商人服装、市集背景图片或布置表演指导引导学生设计对话，注重语气和表情的变化，突出故事的戏剧性冲突。可以适当扩展对话，但不改变故事的主要情节和寓意。表演评价学生互评表演效果，从语言表达、情感投入、角色把握等方面给予评价和建议。通过角色扮演，学生能更加生动地理解故事情节，加深对自相矛盾这一成语的印象。

深入理解自相矛盾概念解析自相矛盾指一个人说的话或做的事前后不一致，互相抵触，就像用自己的矛去刺自己的盾一样荒谬。逻辑分析从逻辑角度看，自相矛盾是违反了矛盾律——两个互相矛盾的命题不能同时为真。这是思维的基本规律之一。现实例子生活中的自相矛盾：一个人说自己很勤奋，却总是拖延工作；或者声称重视健康，却不断吸烟饮酒；或者宣称爱护环境，却随地乱扔垃圾。理解自相矛盾的本质，有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思考能力，对提高表达的严密性和一致性有重要意义。

成语定义与内涵词典释义自相矛盾：形容一个人说话或做事前后抵触，互相矛盾。自相意为自己和自己，矛盾比喻互相抵触的两种说法或行为。历史渊源这则成语源自先秦时期的《韩非子·难一》。韩非子(约公元前280年-公元前233年)是战国末期的思想家、政治家，法家代表人物。近义成语自打嘴巴、前后矛盾、口是心非、出尔反尔、自相冲突反义成语前后一致、言行一致、始终如一、言而有信、表里如一

寓言知识拓展寓言的定义与特征寓言是一种短小精悍的故事，通过简单的情节和形象生动的人物，表达深刻的道理或哲理。寓言具有以下特点：故事性强，情节简单明了寓意深刻，蕴含哲理形象生动，易于理解记忆教育意义明确，启迪思考《