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“认识平移与旋转”教学设计
[教学内容]
教科书79-81页第六单元信息窗2
[教材分析]
《认识平移与旋转现象》是《2022年版数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形的位置与运动”的重要内容。教材从图形运动的角度去探索和认识空间与图形，注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动现象的不同特征及这两种运动现象的普遍存在性。并通过“画一画、“比一比”、“说一说”、“做一做”等小组合作的活动，来感受平移、旋转的几何特征，初步形成学生的空间观念和几何直观。
[教学目标]
1.结合生活经验和实例，通过观察、想象、比较，初步认识物体的平移和旋转现象，并能正确辨认生活中的平移和旋转现象。
2.借助具体情境，在小组合作中通过操作、猜想、讨论和归纳等活动，感悟其运动特点，能辨认简单图形平移后的图形。
3.在解决问题过程中，发展观察、推理、判断能力和合作意识，形成初步的空间观念和几何直观。感受平移和旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。
[教学重点]正确认识生活中物体的平移和旋转现象。
[教学难点]能区分和判断两种不同的运动现象。
[教具]多媒体课件、板贴、打印图片
[学具]A4纸、迷你小演草、圆盘
[教学过程]
一、分类比较，初步感知
出示图片，从图中你都知道了哪些数学信息？
预设：这都是生活中常见的运动现象。
仔细观察这几幅图你能帮老师分类吗？
预设：流水线上的瓶子、人在扶梯上运行、升国旗分为一类，钟表的指针、水车的轮子、风力发电机的叶片分为一类
通过学生的初步分类引出这节课我们要一起学习的两种运动现象，平移和旋转。
【设计意图】通过观察，先找信息提问题，再让学生自主分类并说明分类依据，引导学生初步感知平移和旋转的不同，在分类中进一步感知物体的运动，形成对这两种运动现象的清晰表象，为之后具体学习平移和旋转的特征积累经。
二、探索交流，感悟特征
①认识平移的特征
观察平移的三幅图，想一想这些物体的运动方向是怎样的？（用手比划一下）
这些物体在运动时有什么相同点？小组合作探究平移
小组合作要求：
1.画一画，用符号（“→”）表示这些物体的运动方向。
2.比一比，这些物体在运动时有什么相同的地方？
3.说一说，在小组内交流你的发现。
小组展示
预设1：上下左右的→
教师总结：无论是向上向下还是向左向右，还是倾斜的，只要像这样直直的运动，我们都叫它平移，在数学上这样直直的运动我们称作沿直线运动。
【设计意图】通过画一画、比一比、说一说三个活动，让学生在“观察—操作—比较—回顾”的学习过程中认识并感受平移的特点，也为后面学生自主学习认识旋转的特点做好了方法上铺垫。
试一试
师：刚才我们认识了平移你能做一做吗？拿出你的学具，把小演草本从课桌面的左上角平移到右上角。
预设1：向右一次平移
预设2：向下再斜上2次平移
……
教师演示弯曲运动轨迹，学生判断是不是平移。
预设：不是，平移要沿直线运动。
交流互动思考：对平移有什么新的理解？
教师总结：看来平移的方向可以不同、平移的次数也不唯一，但是必须要沿直线平移。
观察平移物体，思考平移前后有什么变化？
预设：平移前后物体的形状没有发生变化，大小也没变，方向也没变，只是位置发生了变化。
【设计意图】通过实际的动手操作、辨析，直观发现平移的特征，深化学生对平移的理解。
举例：生活中你还见过哪些平移现象呢？
预设：人在滑梯上滑动、汽车在道路上行驶、推拉抽屉……
【设计意图】通过列举丰富的实例，帮助学生充实的感知材料，又引导学生从数学的角度去观察生活。
②认识旋转的特点
观察旋转的三幅图，想一想这些物体的运动方向是怎样的？（用手比划一下）
这些物体在运动时有什么相同点？小组合作探究旋转
小组合作要求：
1.画一画，用符号（“→”）表示这些物体的运动方向。
2.比一比，这些物体在运动时有什么相同的地方？
3.说一说，在小组内交流你的发现。
小组展示
预设1：运动方向是相同的是在转动
预设2：他们还是绕着一个点在转。
邀请学生指一指，这些物体分别是绕着哪个点转动的？
教师点拨：钟表是绕着中间的轴转动，水车是绕着中间的轴转动，风力发电机是绕着中间的轴转动。所以我们画的方向上也要添上中心点。
这些物体只能是顺时针旋转吗？
预设：还可以是逆时针旋转。
教师总结：看来不管是顺时针旋转还是逆时针旋转，它们都是绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫作旋转。
【设计意图】教师深入小组中仔细聆听小组内讨论的过程。尽管每个小组学生的情况不尽相同，讨论的方法和深度也不完全一致。但相似的是，经过了合作前的探究，小组交流时，能够借助所有组员的力量，全方位地进行思想的碰撞：把自己的困惑提出来，小组内的成员说出自己的看法，尽可能尝试解决问题，学生学会用数学语言表达旋转的特征。
试一试
师：孩
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