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4彩虹
教学目标
1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知。
识字比赛（将学生分成四组）：教师出示生字卡片，学生分组开火车认读并组词，比一比哪一组用时最短，准确率最高。
2.导入新课。
教师出示一组彩虹图，配乐描述：“‘雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。彩虹桥，谁来造？太阳公公点头笑！’瞧，迎着太阳，一个可爱的小女孩走上了彩虹桥。”
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段。
（1）引导学生用彩色笔画一条彩虹，并让同桌说说你画的彩虹是什么样的。
（2）（出示数量短语：一座桥）引导学生掌握“座”这一量词的用法。
注意：“座”多用于较大或固定的物体。
（3）（课件出示彩虹、桥图）引导学生理解这座“美丽的桥”就是彩虹，让学生体会课文语言的生动性，不出现“彩虹”一词同样可以把事物说清楚、说具体。
2.学习第2自然段。
（1）自由读课文，思考：这一自然段的3句话有什么共同特点？（句末都是问号。）
（2）指导朗读长句子，读好问句。
句1：爸爸，您浇花用的那把水壶呢？
引读短语：“浇花用的水壶”——“浇花用的那把水壶”——“您浇花用的那把水壶”，这样有层次的朗读，让学生明白“我”想要的是爸爸浇花用的那把水壶。
②指名读，注意读出问的语气。
句2：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
①读一读，想一想，每一个分句写“我”在干什么？圈一圈“我”的动作。（提、走、洒。）
②同桌合作学习，一人读动词，一人读分句。如“提着”——“我提着它”；“走到”——“走到桥上”；“洒下”——“把水洒下来”。
③把三个分句连起来读，发现这是“我”的三个连续的动作，并做一做这些动作，感知动作的先后顺序。
④思考：“我”真的做了这一连串的动作吗？（没有。）你是从哪个词语知道的？（如果。）
引导学生理解“如果”：“如果”表示一种假设，并不是真的在做，说明提着水壶到彩虹上洒水只是“我”的奇思妙想。
⑤指导对比朗读，体会句子的意思。
·如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
·如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。
“不就是我在下雨吗”读出反问的语气，表现出“我”的大胆、天真。
句3：您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？
①引读短语：“挑水”“浇田”——“挑水去浇田”——“不用挑水去浇田”——“您就不用挑水去浇田”。
②同桌合作读，一人读，一人听，看是否把词语读正确、把句子读通顺。再反馈交流，抽几对同桌一人读，一人评价。
“您高兴吗？”用疑问的语气读，读出“我”对爸爸的关心。
④从文中可以看出这是一个怎样的小女孩？（体贴懂事，关心家人。）
（3）自由朗读，读通句子，读出分句间的停顿，读好3个问句。
（4）指几名学生朗读，教师根据朗读情况进行点评。
（5）学生自主品读，感受纯真的想象世界。
3.学生自主迁移学习第3、4自然段。
（1）教师提出自学要求，指导学生自学。
①关于朗读：按朗读第2自然段的方法读好短语，读通长句子，读好问句。
②关于内容：第3、4自然段分别写“我”想在彩虹桥上做什么？“我”为什么要这样做？
（2）学生交流汇报第3自然段。
①指多名学生朗读第3自然段。
②重点指导学生读好第1句话：引导学生读好短语、长句子：“镜子”——“那面镜子”——“梳头用的那面镜子”——“妈妈，您梳头用的那面镜子呢”。
③师生反复对读第2句话。
师：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
生：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。
教师读时，学生认真听，注意朗读节奏和语气。在对读的过程中，体会反问句表达的意思。
④学生齐读第3句话，想一想：问句里包含了“我”怎样的情感？（对妈妈的关心。）“我”的妈妈会高兴吗？为什么？
（3）学生交流汇报第4自然段。
①指多名学生朗读，比一比谁读得好。
②第2句话中用了哪些表示动作的词来写“我”？指名说。
A.教师根据学生的回答，板书“挂、坐、荡来荡去”，再想象花裙子成彩云的情景。
B.学生边做动作边读词语，感受动作的连续性、承接性，体会“我”的悠然、自在。
C.读词语“荡来荡去、飘啊飘”，想象画面，仿说词语，感受词语的形象与节奏，再任选一个词语说话。
③男女生对读第3句话，男生问，女生答，再交换对读。
④讨论：如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
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