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分数乘法趣味应用题教学设计方案

一、教学内容

分数乘法趣味应用题的理解与解答。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确理解分数乘法应用题的题意，识别关键信息，确定单位“1”的量，并能运用分数乘法的意义正确列式解答，掌握解决此类问题的基本方法。

2.过程与方法：通过创设趣味情境、小组合作探究、动手操作等方式，引导学生经历从具体到抽象的思维过程，提升分析问题、解决问题的能力，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验分数乘法在解决实际问题中的应用价值，激发学习数学的兴趣和积极性，培养合作意识和探究精神。

三、教学重难点

1.教学重点：理解“求一个数的几分之几是多少”的实际意义，掌握用分数乘法解决此类问题的方法。

2.教学难点：准确找到题目中的单位“1”，并能清晰分析数量之间的关系，将文字信息转化为数学算式。

四、学情分析

学生在此之前已经学习了分数的意义、分数乘法的计算法则，对分数有了一定的认识，能够进行简单的分数乘法计算。但对于将分数乘法与具体生活情境相结合，理解其实际应用意义，尤其是准确判断单位“1”并分析数量关系，可能存在一定困难。学生思维仍以具体形象思维为主，需要借助直观情境和动手操作来帮助理解抽象的数学概念。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物教具（如水果模型、纸条等）、练习题卡。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：

*师：同学们，最近我们学习了分数的乘法，大家掌握得怎么样呀？（学生回应）今天，我们就一起来看看，分数乘法在我们的生活中能解决哪些有趣的问题。

*师：春天是万物生长的季节，我们学校的种植园也一派生机勃勃。瞧，（出示课件：学校种植园图片，其中一块地里种满了小番茄）这是我们学校种植园的小番茄地，长势喜人！

2.提出问题：

*师：据负责种植的老师说，这块小番茄地一共收获了一些小番茄，我们先来解决一个和小番茄有关的问题，好不好？

*（课件出示）：种植园里收获了一筐小番茄，共重若干千克，小明第一天吃了这筐小番茄的1/4，他吃了多少千克？

*师：这个问题能直接解决吗？为什么？（引导学生发现缺少“这筐小番茄总重量”这个条件）

*师：说得对！那如果老师告诉大家，这筐小番茄重20千克，现在能解决了吗？（学生思考）今天，我们就来学习如何解决这类“求一个数的几分之几是多少”的问题。（板书课题：分数乘法趣味应用题）

（二）新知探究，合作交流（约20分钟）

1.教学例1：探究“部分与整体”关系的应用题

*（课件完整出示例1）：学校种植园收获了一筐小番茄，共重20千克。小明第一天吃了这筐小番茄的1/4，小明第一天吃了多少千克小番茄？

*阅读理解：

*师：请同学们仔细读题，找出题中的已知条件和问题分别是什么？

*（引导学生找出：已知条件是“一筐小番茄共重20千克”，“小明第一天吃了这筐小番茄的1/4”；问题是“小明第一天吃了多少千克小番茄？”）

*分析题意：

*师：“吃了这筐小番茄的1/4”，这里的1/4是谁的1/4？（引导学生明确：是“这筐小番茄总重量”的1/4）

*师：我们通常把“是”、“占”、“比”后面的量看作单位“1”。那么这道题中，单位“1”的量是谁？（学生回答：这筐小番茄的总重量，也就是20千克。）

*（教师可结合线段图帮助学生理解：画一条线段表示这筐小番茄的总重量20千克，将其平均分成4份，其中的1份就是小明第一天吃的重量。）

*师：求小明第一天吃了多少千克，就是求什么？（引导学生说出：求20千克的1/4是多少。）

*列式解答：

*师：求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算呢？（学生回忆分数乘法的意义，得出：用乘法计算。）

*师：怎样列式？（学生口述，教师板书：20×1/4）

*师：为什么用乘法？（引导学生结合分数乘法的意义回答：20×1/4表示求20的1/4是多少。）

*师：请同学们独立计算出结果。（学生计算，教师巡视指导，指名板演：20×1/4=5（千克））

*回顾与检验：

*师：我们算出来是5千克，这个结果合理吗？（引导学生检验：20千克的1/4，就是把20平均分成4份，每份是5千克，所以1份就是5千克，合理。）

*师：谁能完整地把这道题的解答过程说一遍？（指名学生口述，教师规范书写答语。）

2.即时练习，巩固方法

*师：刚才我们一起解决了小番茄的问题，现在老师这里还有一个关于种植园里黄瓜的问题，请看：

*（课件出示）：种植园里有一块黄瓜地，面积是1