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第一章学前儿童开展;一、婴幼儿开展的涵义和过程★;二、婴幼儿开展的影响因素★★★★;三、儿童开展理论★★★★★;〔二〕行为主义学派;〔三〕精神分析学派的心理开展观;〔四〕皮亚杰〔日内瓦学派〕的发生认识论;〔五〕社会——文化历史理论的心理开展观〔维果茨基〕;〔六〕瓦龙的心理开展观——巴黎学派

坚持马克思主义立场;四、儿童研究的根本方法;一、婴幼儿身心开展的年龄特征★★;二、婴幼儿身心开展趋势★;幼儿的生理开展★;认知开展★★;一、略

二、幼儿情绪的分化理论★★★★;四、根本情绪★;五、幼儿高级情感的开展★;第六节幼儿个性开展;二、气质的类型★★★★★、稳定性和变化、气质教育;三、性格〔分类〕★★★、性格教育〔重视教师的作用、集体活动的作用、幼儿教育机构的作用〕★;四、能力开展;第七节幼儿社会性的开展

;亲子关系★★;角色行为开展★;第八节幼儿个别差异与因材施教;第九节幼儿的身心安康教育

;第二章学前教育原理

第一节教育概述

;教育与政治;第二节幼儿教育概述★★;第三节幼儿教育的开展概况

;三、幼儿教育思想★★★★★

;欧文;杜威;陶行知;张雪门的幼儿教育思想——南陈北张

1、“行为课程理论〞——生活化、行为化、外乡化为最大特色〔3点〕

2、课程是经历

3、幼稚园课程特点：内容不宜划分太清楚太系统，而应是整个的；满足

个体需要甚于满足社会需求；根源于儿童直接经历。〔3点〕

4、行为课程的原则〔3点〕

需经过人工精选；须在劳动上劳心；虽取材于生活，但要有远大的客观标准。

5、落实的环节〔6点〕充分做好课前准备工作；订好课程的目的和方案；引

起幼儿的兴趣；激起活动的动机；把握好活动的进程；培养完毕时的检查工作。

尊重儿童的主体性，成认儿童的能力，要求教师的主导，但是非权威;第四节幼儿园班级管理★;第五节解读幼儿园教育指导纲要〔试行〕★

;第六节我国学前教育的改革动态与开展趋势★

;第三章生活指导

第一节幼儿园一日生活★★

;第二节幼儿的常规教育

七大常规??5根本常规2延伸常规〕★★;保健常规;第四章环境创设

第一节幼儿园环境综述★★

;第二节幼儿园常见活动区

〔物理环境〕★★;第三节幼儿心理环境的创设

〔心理环境〕★★;第四节幼儿教育与家庭、社区

〔与家庭〕;第五章游戏活动的指导

第一节游戏概述;★★;第三节各年龄段幼儿游戏及指导★★;第六章教育活动的组织与实施

第一节幼儿园教育活动设计概述

;安康教育;科学教育;第七章教育评价★★;活动评价★;

;5、陶行知的生话教育理论注重“教学做〞合一，強调()

6、幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于()

A.构造游戏B.象征性游戏C.规则游戏D机能性游戏

7、幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有();8、制定幼儿园教育目标的主要依据是社会开展的客观要求和〔〕。

A、政府

B、幼儿身心开展规律及其需求

C、教育机构

D、家庭

9、某中班一次美术活动“画熊猫〞，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的〔〕。

A、活动目标

B、近期目标

C、中期目标

D、远期目标

10、在幼儿园工作规程中所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格〞属于〔〕目标的范畴。

A、智育

B、体育

C、德育

D、美育

;11、〔〕是保证幼儿各方面安康开展的前提。

A、幼儿适应环境和抗疾病的能力

B、良好的生活习惯

C、参加体育活动的兴趣

D、促进幼儿身体正常发育

12、幼儿教育的阶段性由〔〕决定。

A、幼儿身心开展的年龄特征’

B、幼儿的身心开展水平

C、幼儿身心开展的速度

D、幼儿的家庭环境

;13、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现〔〕现象。

A、提前为幼儿进小学打好根底

B、促进幼儿极大地开展

C、小学化倾向严重

D、小学教育学前化

14、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这表达了幼小衔接工作中〔〕的指导思想。

A、长期性而非突击性

B、终身性

C、整体性

D、突击性

;15、以下关于幼儿全面开展的说法错误的选项是〔〕。

A、智力的开展，道德品质、意志