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小学语文写作教学技巧与范文分享

在小学语文的教学版图中，写作占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言表达能力的综合体现，更是其观察力、想象力、逻辑思维能力乃至情感态度价值观的生动载体。如何引领孩子们走出“无话可写”的困境，让他们乐于表达、善于表达，写出真情实感、生动有趣的文字，是每一位语文教师不懈探索的课题。本文将结合教学实践，谈谈小学语文写作教学的几点核心技巧，并辅以优秀范文示例，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、夯实基础，筑牢写作根基——核心教学技巧

写作能力的培养非一日之功，它如同建楼，需要坚实的地基。这个地基，便是学生的语言积累、观察能力和思维品质。

（一）激发兴趣，让写作成为“乐事”而非“苦差”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

*游戏化导入：将写作任务融入游戏、故事、角色扮演等活动中。例如，在写“一种小动物”前，组织学生观察校园里的鸽子，或带来小仓鼠等宠物与学生互动，在轻松愉快的氛围中积累素材。

*降低门槛：对于低年级学生，从说完整话、写通顺句子开始，允许写“三言两语”，多鼓励、少苛责。用“你这个比喻真新鲜！”“这句话写出了小蚂蚁的勤劳，真棒！”等积极评价点燃他们的写作热情。

*体验式写作：组织一次小小的拔河比赛、一次有趣的手工课、一次校园寻春活动，让学生在亲身体验中产生表达的欲望。亲身经历的事情，写起来才会言之有物，情感真挚。

（二）引导观察，让生活成为“素材库”

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的源泉在于生活。

*明确观察对象与目的：引导学生观察时，要告诉他们观察什么，比如观察一种植物，要注意它的根、茎、叶、花、果，以及不同季节的变化。观察人物，要注意外貌、动作、语言、神态和性格特点。

*教给观察方法：指导学生运用多种感官进行观察——用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用舌头尝味道，用手触摸质感。同时，引导他们按一定顺序观察，如从上到下、从远到近、从整体到部分。

*培养观察习惯：鼓励学生做生活的有心人，随身携带“观察记录本”，随时记录下看到的有趣现象、听到的精彩对话、想到的奇思妙想。教师可以定期组织“观察分享会”，让学生交流观察心得。

（三）强化积累，让语言成为“有源活水”

“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的语言积累是写好作文的前提。

*广泛阅读，汲取营养：保证学生每天的阅读时间，引导他们阅读绘本、童话、科普读物、儿童文学作品等。鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，并尝试理解和运用。

*背诵经典，内化语言：要求学生背诵一定数量的古诗词、优美散文片段。这些经典语言会内化为学生的语言储备，在写作时自然流淌。

*生活积累，学以致用：鼓励学生在日常交流中注意倾听和学习他人的精彩表达，将课堂上学到的词语、句式运用到口头表达中，再迁移到书面写作中。

（四）循序渐进，让写作训练“拾级而上”

写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计由易到难、由简到繁的训练序列。

*低年级：看图写话，写句子，写片段。重点是把话说完整、通顺，学习使用标点符号。

*中年级：写简单的记叙文，开始注意有中心、有顺序。学习写人、记事、写景、状物，尝试运用一些修辞手法。

*高年级：要求内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚。学习谋篇布局，运用多种表达方式，写出有一定深度和个性的文章。

（五）注重方法，让写作有“章”可循

在学生具备一定基础后，教授一些实用的写作方法和技巧，能起到事半功倍的效果。

*如何写开头：可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，引人入胜；可以描写环境，渲染气氛。

*如何写具体：引导学生把事情的经过写清楚，把人物的动作、语言、心理活动写细致。例如，写“高兴”，不能只说“我很高兴”，要写出“高兴”时的具体表现：“我高兴得一蹦三尺高，嘴角都咧到了耳根，恨不得马上把这个好消息告诉全世界。”

*如何写结尾：可以总结全文，点明中心；可以抒发感情，引人深思；可以首尾呼应，结构完整。

*运用修辞手法：鼓励学生在习作中恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让语言更生动形象。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

（六）优化评改，让反馈成为“成长阶梯”

习作评改是写作教学的重要环节，有效的评改能帮助学生认识不足，明确方向。

*多鼓励，少批评：评改时要善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句、一个好的想法，都要及时肯定和表扬，保护学生的写作积极性。

*展示交流，体验成功：定期举办“佳作欣赏会”，将学生的优秀习作在班级学习园地张贴，或推荐给校刊、儿童刊物。让学生体验到写作的成就感，从而更加热爱写作。

二、范文