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乡下孩子的教学反思

乡下孩子的教学反思篇1

《乡下孩子》是一首布满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢快生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个宽阔的空间：蓝天白云、绿草红花……

教学本课时，引导同学以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的制造力的基础。诗歌文字简略，极具跳动性，假如能创设各种不同的状况让同学开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，进展同学的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大关心。

首先以图导入，让孩子观看图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?

学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关怀下的幸福。

在理解其次节时，我抓住两个想象点，让同学通过想象去感受乡村生活的美妙。针对第一句，我激发同学想象：看看图，想想，田野上都飘舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢?同学思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更艳丽;有的说，他盼望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小伴侣是怎么玩的……课堂氛围特别活跃。针对其次句，我播放了一首美丽的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼观赏，边带着沉醉的语气告知我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还观察了一个乡下孩子骑在牛背上愉快的吹着草叶。就这样一片一般的草叶，乡下孩子能吹出如此悦耳的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样?同学纷纷赶到佩服。这时，再煽动同学的心情：这么美、这么悦耳，信任肯定能读好!有了这样的体验，同学读起来自然是不成问题的。

通过其次小节的学习与归纳，第三小节采纳“放”的形式，让同学自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发同学的想下，如：

割一篮青草，。

采一束野花，。

捉一条小虫，。

最终一个填空，采纳可开放形式，任由同学自由驰骋。

第四小节以不用多说，主要理解了“旷野”，同学已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情特别到位。

接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给同学听，同学听得津津有味，连连说好玩极了。我由此引导同学语文就是这样美，假如你能学好语文，用好语文，你也能写出如此奇妙的小诗来。

进展性课堂教学的首要特征是注意进展。：“对于同学而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响同学当下及今后的多方面的进展和成长。”“对于老师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响老师对职业的感受与态度和专业水平的进展、生命价值的体现。”课堂教学不仅应成全同学生命整体的进展，而且也应使老师获得生命满意，使师生双方的进展相得益彰。我想今日的这堂课，给了同学不仅仅是一首小诗，更多的是赐予了同学对诗歌的感悟，对生活的喜爱

乡下孩子的教学反思篇2

《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽舒服，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让同学以吟读为主。创设各种不同的状况让同学绽开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，进展同学的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大关心。例如：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。让同学闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?同学争先恐后的说幸福、温馨、欢乐等，也通过学习同学了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

朗读其次节时，抓住捉蝴蝶遍故事，含草叶吹歌曲等词，让同学边读边想象稍稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景，感受乡下孩子无忧无虑的开心心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让同学了解又长大一些的乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的味道乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导同学由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导同学读好最终一节：哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，同学们体会到了农村的宽阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明采菊东篱下，悠闲见南山的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清晰呢?我想：只要我们抓住它的主干，让同学多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老狡猾实指导同学把课文读好、读美，在读中去感悟、去学