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小学语文作文教学实用技巧

小学语文作文教学，是引导孩子们用文字表达内心世界、认识外部世界的重要桥梁。它不仅关乎语言能力的培养，更关乎观察力、想象力、逻辑思维与审美情趣的塑造。作为教学者，我们的目标并非仅仅是让学生写出一篇篇“合格”的作文，而是点燃他们对表达的热爱，让他们乐于用笔记录生活、抒发情感、描绘想象。以下是一些经过实践检验的实用教学技巧，希望能为一线教学提供些许启发。

一、激发写作兴趣，让孩子“想写”——写作的源头活水

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是写作最大的内驱力。

1.降低门槛，消除畏难情绪：对于初学写作的孩子，切勿一开始就提出过高要求。可以从写一句话日记、看图写一两句话开始，甚至可以先“说”作文，把自己的想法、经历、故事大声说出来，教师或家长帮忙记录整理，让孩子感受到“我能行”。

2.题材贴近生活，写“我”的真实世界：引导孩子写自己熟悉的、感兴趣的事物。比如写一次有趣的游戏、一件心爱的玩具、一位喜欢的老师、一次难忘的经历。生活是写作的源泉，真实的体验最容易激发表达的欲望和真情实感。

3.多样化写作形式，增添乐趣：除了命题作文，还可以引入日记、周记、观察笔记、故事续写、诗歌创编、给XX的一封信等多种形式。甚至可以将绘画、手工与写作结合，比如“画一画我的小房间，再写几句话介绍它”。

4.积极鼓励，体验成功：对于孩子的每一个小小的进步，每一个闪光的句子，都要及时给予肯定和表扬。可以通过班级“佳作欣赏”、“小作家园地”等方式，让孩子体验到写作的成就感，从而更乐于投入。

二、丰富积累储备，让孩子“有写”——写作的素材仓库

“巧妇难为无米之炊”，丰富的语言积累和生活素材是写好作文的基础。

1.引导细致观察，捕捉生活点滴：培养孩子的观察习惯，教给他们观察的方法。观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，更要用心去感受。比如观察一种植物，可以从它的形状、颜色、气味、生长变化等方面入手。鼓励孩子写观察日记，记录发现的乐趣。

2.广泛阅读，汲取语言养分：阅读是积累词汇、学习表达、拓展视野最有效的途径。引导孩子阅读优秀的儿童文学作品、绘本、科普读物等，鼓励他们摘抄好词好句，背诵优美段落。在阅读中，潜移默化地学习作者如何遣词造句、如何布局谋篇。

3.鼓励体验生活，拓展认知边界：利用课余时间、节假日，带孩子走进大自然，参与社会实践活动，如参观博物馆、科技馆，参加公益劳动，体验不同的生活场景。丰富的生活体验能为写作提供源源不断的素材。

4.开展口语交际，锻炼表达能力：多说才能善写。课堂上多组织讨论、讲故事、演讲、课本剧表演等活动，让孩子敢于表达、善于表达。清晰的口头表达是书面写作的前提。

三、教授写作方法，让孩子“会写”——写作的路径导航

在孩子有了写作兴趣和素材积累后，必要的写作方法指导不可或缺。

1.从说到写，降低写作难度：对于低年级或写作有困难的孩子，可以先让他们把想写的内容说出来，教师或家长帮助梳理条理，然后再动笔写下来。“说”是“写”的拐杖。

2.学习基本结构，搭建作文框架：针对不同类型的作文（如记叙文、说明文、看图写话等），教学基本的写作结构。例如，记叙文可以引导孩子思考：事情发生在什么时候？什么地方？有哪些人？事情是怎样发生的？经过是怎样的？结果如何？让孩子学会围绕中心意思组织材料。

3.指导细节描写，让文章生动起来：很多孩子的作文容易写得空洞、笼统。要引导他们进行细节描写，如人物的动作、神态、语言、心理活动描写，景物的颜色、形状、动态描写等。例如，写“高兴”，不能只说“我很高兴”，可以引导孩子写“我高兴得一蹦三尺高，嘴角都咧到耳根了”。

4.学习运用修辞手法，增强表达效果：在理解的基础上，引导孩子尝试运用比喻、拟人、排比等常见的修辞手法。比如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。但要注意，修辞的运用是为了更好地表达，不能为了修辞而修辞，避免堆砌。

5.培养有序表达，让思路清晰：引导孩子按照一定的顺序来写，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。写作前可以鼓励孩子先列提纲或画思维导图，理清写作思路。

2.教师精当点评，发挥指导作用：教师的批改要以鼓励为主，指出问题要委婉、具体，有针对性。评语要具有启发性，能引导孩子思考如何改进。可以采用“眉批”和“总批”相结合的方式，既关注细节，也关注整体。

3.组织同伴互改，相互学习促进：开展小组内或同桌间的互相评改活动，让孩子在评改他人作文的过程中，学习别人的优点，发现自己的不足，同时也培养了他们的批判思维和合作精神。教师要引导孩子掌握基本的评改标准和方法。

小学语文作文教学是一项系统而细致的工程，它需要教师有足够的耐心、爱心和智慧。我们要尊重孩