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《论语》有效教学之我见永嘉中学周康平

教什么？（定位）01怎么教？（课型）02需要教师作什么？03《论语》全册教学流程设计建议04几个补充的“重视”05关于作文训练06六个问题：

、教什么？定位

《前言》第一、正确理解课文内容。第二、探究传统文化在现代社会的地位和作用。第三、提高个人精神品格。第四、体会并把握阅读文化论著的基本方法。第五、进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。《教师用书》第一、注意引导学生认真阅读原著，进一步提高文言阅读能力。第二、引导学生自觉运用联系与比较的方法，正确把握孔子思想内涵。第三、注意引导学生树立辨证唯物主义和历史唯物注意观点，正确评价孔子和孔子思想。第四、注意引导学生理论联系实际，批判继承民族文化遗产。《指导意见》文字（理解积累）文化评价文化传承方法

2009年浙江省高考题阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加以评析。（3分）

2009年浙江省抽样卷2009年浙江省抽样卷（三）阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。问于桀溺。桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。”曰：“是鲁孔丘之徒与？”对曰：“然。”曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”耰而不辍。夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”桀溺和孔子的言论表达了他们对现实截然不同的观点态度。（1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（1分）（2）你赞成谁的观点？为什么？（3分）

（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加以评析。（3分）（1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（1分）（2）你赞成谁的观点？为什么？（3分）高考省参考卷

01《论语》选修课的定位应该是：02语言文字的理解是基础，03文化内涵的探究是结果。04具体化为：05古汉语教学，文化名句赏析，主题内涵探究，文化思想传承。

定位：篇章教学目标：读懂文章、积累知识；传承文化，提升思想。重点：疏通文字、诵读名句名段不少于一课时。比较准确把握主题内涵，允许多元解读。阐发经典在现代社会意义（社会、个人）。

教学的点和难度值文字：重要的实词、文言句式、文言虚词、源于《论语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今异义的成语）；有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究字字落实、句句翻译；注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中富有探究性的题目）。文化：不追求系统和深度；还原孔子；《论语》对现实社会的作用；《论语》对个人精神品格的影响。

二、怎样教？（课型）

言语课

主题探讨课（文章理解课）一、导入二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪几个字词不懂的。三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文来回答我的问题。教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己的志向。四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的志向有何不同？五、曾点的什么东西让孔子心有戚戚焉？我们怎么理解曾点的观点？六、分角色朗读。

一、导入二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪些字词不懂的。三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文来回答我的问题。教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己的志向。四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的志向有何不同？五、你同意孔子对曾点的赞赏吗？很多人对“孔子对曾点的赞赏”不是很理解，觉得不像孔子的平常“知其不可而为之”的心态，老师也翻阅很多资料，许多专家对此也有不同的理解，你是怎么理解的？（引导：夫子喟然叹曰：吾与点也！教师设问：既然欣赏同意曾点的观点，应该是高兴才是，正应该是“夫子欣然喜曰”才对，他为什