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初中数学几何专题提高练习题

几何学习，向来是初中数学的重点与难点。它不仅要求我们对基本概念、定理烂熟于心，更强调逻辑推理能力和空间想象能力的综合运用。所谓“提高”，并非一味追求偏题、怪题，而是在夯实基础之上，对常见模型、解题思路进行归纳与拓展，从而达到“举一反三”的效果。以下，我们将围绕几个核心专题，选取具有代表性的练习题，并辅以思路点拨，希望能助同学们在几何学习的道路上更进一步。

一、三角形全等与性质综合

三角形作为最基本的平面图形，其全等的判定与性质是整个平面几何的基石。许多复杂图形的问题，最终都可转化为三角形的问题来解决。

典型例题1：

已知：在△ABC中，AB=AC，点D在BC上，点E在AC上，且AD=AE。若∠BAD=30°，求∠EDC的度数。

思路点拨：

本题涉及等腰三角形的性质（等边对等角）以及三角形外角的性质。首先，设∠EDC=x，尝试用含x的代数式表示图中其他相关角，特别是∠BAC、∠DAE、∠ADE等。利用等腰△ABC和等腰△ADE的底角关系，以及∠ADC作为△ABD的外角或△EDC的外角，建立角之间的等量关系，即可求解。

简要解答：

设∠EDC=x，∠B=∠C=y。

因为AD=AE，所以∠ADE=∠AED。

又因为∠AED=∠C+∠EDC=y+x，所以∠ADE=y+x。

则∠ADC=∠ADE+∠EDC=y+x+x=y+2x。

在△ABD中，∠ADC=∠B+∠BAD=y+30°。

因此，y+2x=y+30°，解得x=15°。

故∠EDC的度数为15°。

典型例题2：

已知：如图，在四边形ABCD中，AD∥BC，点E是CD的中点，连接AE并延长交BC的延长线于点F。求证：AB=BF。

思路点拨：

要证AB=BF，观察图形，BF是BC与CF的和。由AD∥BC，E为CD中点，容易联想到通过证明三角形全等得到AD=CF。那么，问题就转化为证明AB=BC+AD。此时，若能证明AE=EF（由全等可得），且AE与BE存在某种特殊关系，比如BE垂直平分AF，则可利用垂直平分线的性质得到AB=BF。或者，也可尝试延长BE交AD的延长线于一点，构造新的全等三角形。

简要解答：

∵AD∥BC，∴∠DAE=∠F，∠D=∠ECF。

∵E是CD中点，∴DE=CE。

在△ADE和△FCE中，∠DAE=∠F，∠D=∠ECF，DE=CE，

∴△ADE≌△FCE（AAS）。

∴AD=CF，AE=EF。

若要证AB=BF，可连接BE，若能证BE⊥AF，则BE为AF的垂直平分线，从而AB=BF。（此处需补充BE⊥AF的证明，或根据题目是否隐含其他条件，或调整辅助线思路。若原题条件完整，此为常见模型，通常会隐含BE平分∠ABF等条件，或通过后续计算得出。此处假设可证BE⊥AF，则结论成立。）

二、四边形的判定与性质应用

特殊四边形（平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形）的判定与性质是几何证明与计算的重要载体，常与三角形知识结合考查。

典型例题3：

已知：如图，在矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，E是AD的中点，连接BE交AC于点F。若AB=6，BC=8，求OF的长。

思路点拨：

矩形的对角线相等且互相平分，所以AO=CO=BO=DO，AC的长度可由勾股定理求出。E是AD中点，AD=BC=8，故AE=4。要求OF的长，可先求AF或FC的长，问题转化为求AF与AC的关系。观察图形，△AEF与△CBF可能相似吗？因为AD∥BC，所以∠EAF=∠BCF，∠AEF=∠CBF，从而可证△AEF∽△CBF，利用相似比求出AF:FC的值，进而求出AF和FC，最后求出OF。

简要解答：

在矩形ABCD中，∠ABC=90°，AD=BC=8，AB=CD=6。

∴AC=√(AB2+BC2)=√(62+82)=10。∴AO=OC=5。

∵E是AD中点，∴AE=1/2AD=4。

∵AD∥BC，∴△AEF∽△CBF。

∴AF/CF=AE/CB=4/8=1/2。

设AF=x，则CF=2x。∵AF+CF=AC=10，∴x+2x=10，x=10/3。

∴AF=10/3。∵AO=5=15/3，∴OF=AO-AF=15/3-10/3=5/3。

典型例题4：

如图，在菱形ABCD中，∠B=60°，点E、F分别在边BC、CD上，且AE=AF。求证：△AEF是等边三角形。

思路点拨：

菱形的四