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文言文核心知识点专项复习

引言

文言文者，中华数千年文化之载体，古人智慧之结晶也。欲通其义，晓其理，非下一番苦功不可。复习文言，当以核心知识点为纲，纲举目张，方能事半功倍。此专项复习，旨在梳理要点，辨明难点，冀能助诸君夯实基础，提升阅读与理解之能力。

一、字：文言之基石

（一）实词：意义之主体

1.一词多义：文言文中，一字多义现象极为普遍。如“兵”，可指兵器、士兵、军队、战争等。复习时，当结合具体语境，辨析其含义，并归纳常见义项，如“走”古义多为“跑”，今义为“行走”，需加留意。

2.古今异义：词汇意义随时代变迁而演变，形成古今异义。有词义扩大（如“江”“河”）、词义缩小（如“谷”）、词义转移（如“涕”）、感情色彩变化（如“卑鄙”）等。复习时，需将古义与今义加以对比，避免以今释古。

3.词类活用：古汉语中，某些词在特定语境下，会临时改变其基本语法功能，用作另一类词。此乃文言语法之重要特点，亦为复习之重点与难点。

*名词活用：作动词（如“沛公军霸上”之“军”）、作状语（如“日削月割”之“日”“月”）、使动用法（如“先破秦入咸阳者王之”之“王”）、意动用法（如“吾从而师之”之“师”）。

*动词活用：作名词（如“盖其又深，则其至又加少矣”之“至”）、使动用法（如“项伯杀人，臣活之”之“活”）。

*形容词活用：作名词（如“将军身被坚执锐”之“坚”“锐”）、作动词（如“亲贤臣，远小人”之“亲”“远”）、使动用法（如“春风又绿江南岸”之“绿”）、意动用法（如“渔人甚异之”之“异”）。

4.通假字：古人书写时，或因避讳、或因声近音同，借用一个字来代替本字，此即为通假。复习时，当辨识本字与借字之关系，如“蚤”通“早”，“倍”通“背”。

（二）虚词：语法之纽带

虚词虽无实在意义，然在句中起组合、连接、辅助、语气表达等作用，其用法灵活多变。需重点掌握常见虚词如“之、乎、者、也、以、而、于、则、焉、乃”等之基本用法。

*“之”：可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节）、动词（“到……去”）。

*“以”：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、方式等）、连词（表并列、承接、因果、目的、修饰等）、副词（通“已”）。

*“而”：主要作连词，表并列、承接、递进、转折、修饰、假设等关系。

*“于”：多作介词，表处所、时间、对象、比较、被动等。

二、句：文意之单元

（一）特殊句式：句法之特点

1.判断句：对事物属性作出判断。常见形式有：“……者，……也”；“……，……也”；“……者，……”；用“乃、必、即、皆、则”等副词表判断；用“为、是”表判断（“是”表判断较晚）。

2.被动句：主语为动作之承受者。常见形式有：“于”字式（受制于人）；“见”字式（信而见疑）；“见……于……”式（吾长见笑于大方之家）；“为”字式（身死国灭，为天下笑）；“为……所……”式（若属皆且为所虏）；无标志被动（意念被动，如“锲而不舍，金石可镂”）。

3.倒装句：为强调或表达习惯，改变正常语序。

*宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置（沛公安在？）；否定句中代词作宾语前置（古之人不余欺也）；用“之”“是”作标志的宾语前置（唯利是图）。

*状语后置（介词结构后置）：介词结构“于……”“以……”等常后置（青，取之于蓝，而青于蓝；私见张良，具告以事）。

*定语后置：中心语+之+定语（蚓无爪牙之利，筋骨之强）；中心语+定语+者（求人可使报秦者）；中心语+之+定语+者（马之千里者）。

4.省略句：古人为求简洁，常省略句子成分。常见省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（公）度我至军中，公乃入”（省略主语）；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（省略谓语）；“竖子不足与（之）谋”（省略宾语）；“沛公军（于）霸上”（省略介词）。

（二）固定结构：表达之范式

文言文中有诸多固定词组或句式，其意义需整体把握。如“何以……为”（表反问，“哪里用得着……呢”）、“无乃……乎”（表委婉反问，“恐怕……吧”）、“得无……乎”（表推测，“莫非……吧”“该不会……吧”）、“所以”（表原因或凭借，“……的原因”“用来……的”）、“然则”（“既然这样，那么……”）等。

三、篇：文脉之贯通

（一）理解句意与把握文意

复习文言，最终要落实到对篇章的理解。需将字、词、句之知识融会贯通，结合上下文，推敲词义，分析句法，进而理解句子含义，把握段落大意及全文主旨。要关注文中关键语句、过渡句、抒情议论句，以明晰作者之观点与情感。

（二）掌握常见文化常识

文言文中多涉及古代典章制度、礼仪习俗、官职称谓、天文历法、地理沿革、历史典故等文化常识。这些知识对准确理解文意至关重要，复习时亦当留意积累，如“庙