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小学数学绘本教学实施方案

一、方案背景与意义

在当前小学数学教育领域，如何有效激发学生的学习兴趣、培养其数学核心素养，是教育工作者面临的重要课题。传统数学教学模式有时略显枯燥，难以完全契合小学生的认知特点和学习规律。数学绘本，作为一种将数学知识、数学思想与生动有趣的故事、图画有机融合的教学资源，为解决这一难题提供了全新的视角与路径。

本方案旨在系统规划与实施小学数学绘本教学，通过将优质数学绘本资源科学、有效地融入日常教学环节，旨在将抽象的数学概念具体化、枯燥的数学问题情境化、严谨的数学思维趣味化，从而引导学生在愉悦的阅读与探究中亲近数学、理解数学、运用数学，最终实现数学学习兴趣的提升、数学思维能力的发展以及数学文化素养的培育。

二、指导思想与理论依据

本方案的制定与实施，以《义务教育数学课程标准》的核心理念为指导，立足小学生的年龄特征和认知发展规律。

1.儿童认知发展理论：依据皮亚杰等心理学家的研究，小学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，他们对具体、形象、生动的事物更感兴趣，也更容易理解。数学绘本以其色彩鲜明的图画、引人入胜的情节，为学生提供了具体可感的数学学习素材，符合其认知特点。

2.建构主义学习理论：强调学习是学习者主动建构知识意义的过程。数学绘本教学通过创设富有挑战性的故事情境，引导学生在自主阅读、合作交流、动手操作中发现问题、分析问题、解决问题，主动建构对数学知识的理解。

3.情境学习理论：认为知识的获得与应用离不开特定的社会文化情境。数学绘本为学生营造了一个个真实或模拟的数学情境，使学生在情境中体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

4.多元智能理论：关注学生不同智能优势的发展。数学绘本教学通过图文并茂的呈现方式、多样化的活动设计，能够调动学生的语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、人际智能等多种智能参与学习，促进学生全面发展。

三、教学目标

通过实施小学数学绘本教学，期望达成以下目标：

1.知识与技能：帮助学生更好地理解和掌握小学数学核心概念、基本技能，如数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的基础知识，并能初步运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、猜想、验证、推理、交流等数学活动过程，体验数学发现和探究的乐趣，初步形成数学思维方式和解决问题的策略。培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：激发和培养学生对数学的好奇心和学习兴趣，消除数学焦虑感，树立学好数学的自信心。感受数学的趣味性、严谨性和文化内涵，培养学生的数学眼光和数学精神，渗透辩证唯物主义思想和美育教育。

四、实施原则

在小学数学绘本教学实施过程中，应遵循以下原则：

1.趣味性与启发性相结合：以绘本的趣味性吸引学生，同时挖掘绘本中蕴含的数学思考点，设计富有启发性的问题，引导学生深度参与。

2.主体性与主导性相结合：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主阅读、大胆质疑、积极表达。教师发挥主导作用，适时引导、点拨和总结，把握教学方向。

3.数学性与故事性相结合：绘本是载体，数学是核心。要确保教学活动始终围绕数学知识、数学思想方法展开，避免为了讲故事而讲故事，喧宾夺主。

4.直观性与抽象性相结合：利用绘本的直观形象帮助学生理解抽象的数学概念，逐步培养学生的抽象思维能力。

5.课内与课外相结合：将绘本教学融入课堂教学的各个环节，同时鼓励学生进行课外阅读，拓展数学视野，形成数学阅读的习惯。

6.整体性与选择性相结合：鼓励学校和教师根据自身实际情况，整体规划绘本教学的推进，同时允许教师根据学情和教学内容灵活选择合适的绘本和教学策略。

五、实施步骤与策略

（一）绘本资源的筛选与整合

1.筛选标准：

*适龄性：符合学生的年龄特点和认知水平，图文并茂，语言生动。

*数学性：蕴含清晰的数学概念、原理或数学思想方法，能够巧妙融入数学教学目标。

*趣味性：故事生动有趣，情节引人入胜，能激发学生的阅读兴趣。

*教育性：内容积极健康，具有一定的人文内涵或生活联系。

*经典性与多样性：优先选择经过时间检验的经典数学绘本，同时兼顾不同主题、不同风格的绘本，丰富学生的阅读体验。

2.整合策略：

*与教材同步：根据各年级、各单元的教学内容，筛选或创编与之匹配的绘本，作为教材的补充和延伸。

*建立资源库：学校或教研组可以共同建立数学绘本资源库，分类整理，方便教师查阅和使用。

*主题式整合：围绕特定数学主题（如分数、图形、测量等），整合多本相关绘本，开展系列教学活动。

（二）教学过程的设计与实施

数学绘本教学可以灵活穿插于新授课、练习课、复习课等不同课型中，也可以作为独立的数学阅读课进行。其基本教学流程