小学语文新课标教学设计案例分析.docxVIP

小学语文新课标教学设计案例分析

基于新课标理念的小学语文教学设计案例分析

语文教学作为传承文化、塑造灵魂的重要载体，其改革与发展始终与国家教育方针同频共振。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为当前小学语文教学指明了方向，即以核心素养为导向，强化育人功能，构建素养型课程目标体系。本文将结合具体的小学语文课文教学案例，从教学设计的理念、目标、过程及评价等方面进行深度剖析，探讨新课标理念在实践层面的有效落实路径，以期为一线语文教师提供可借鉴的教学思路。

一、案例选择与设计理念阐释

本案例选取部编版小学语文三年级上册的写景散文《秋天的雨》作为分析对象。该文本以其生动形象的语言、丰富的想象力和真挚的情感，展现了秋天的美丽与丰收，非常适合培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力和初步的文学素养。

本教学设计的核心理念严格遵循新课标要求，具体体现在以下几个方面：

1.素养导向，立德树人：教学目标不仅仅停留在知识与技能的习得，更注重引导学生在语言实践中感受秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感，渗透文化自信和审美情趣的培育。

2.情境创设，任务驱动：通过创设与文本内容相关的真实或拟真情境，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动参与、积极探究，实现语言的综合运用。

3.关注过程，尊重差异：教学过程注重学生的体验与感悟，鼓励个性化表达，尊重学生的个体差异和独特的思维方式，采用多元化的评价方式激励学生成长。

二、教学设计案例呈现与分析

（一）教学目标的确立与解读

根据新课标对第三学段（5-6年级）的要求，并结合三年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：

1.语言运用：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的优美和生动。

2.思维能力：通过品读关键词句，理解课文内容，感受秋天的雨给大地带来的变化，学习作者观察事物和描写事物的方法。

3.审美创造：感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，培养热爱大自然的情感，尝试运用积累的词句描绘自己眼中的秋天。

4.文化自信：在欣赏秋景的过程中，潜移默化地感受中华传统文化中对自然之美的细腻观察与诗意表达，增强对母语文化的认同感。

*分析*：上述目标不再是单一的知识传授，而是融合了“语言运用”“思维能力”“审美创造”和“文化自信”四大核心素养。目标表述清晰具体，可观察、可评估，体现了从“知识本位”向“素养本位”的转变。例如，“学习作者观察事物和描写事物的方法”直接指向思维能力的培养，“尝试运用积累的词句描绘自己眼中的秋天”则是语言运用与审美创造的结合。

（二）教学重难点的把握

*教学重点：感受秋天的雨的特点及其带来的美景，品味课文生动形象的语言。

*教学难点：理解课文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，并尝试在习作中运用；体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

*分析*：重难点的设置紧扣文本特点和学生实际。重点在于引导学生沉入文本，与文本对话，这是语言学习的基础。难点则侧重于高阶思维能力和审美能力的培养，需要教师进行巧妙的引导和点拨，体现了新课标对学生语文能力螺旋式上升的要求。

（三）教学过程的设计与实施策略

本课教学过程主要分为以下几个环节：

第一环节：情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情

1.多媒体渲染：播放秋天景色的短视频（配有轻柔的背景音乐），引导学生说说自己眼中的秋天是什么样子的。

2.课题切入：教师提问：“如果说秋天是一幅美丽的画卷，那么是谁为它涂上了这么多漂亮的颜色呢？今天，我们就来认识一位神奇的画家——秋天的雨。”（板书课题）

*分析*：此环节通过视听结合的方式创设情境，迅速将学生带入秋天的氛围中，激活其已有的生活经验和情感体验。设问式的课题导入，能够激发学生的好奇心和探究欲，为后续学习奠定良好的情感基础。这体现了新课标“创设真实的语言运用情境”的理念。

第二环节：初读感知，整体把握——提纲挈领观全貌

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或向同学请教，尝试读准字音，读通句子。

2.字词检查：通过“开火车读”“指名读”等方式检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和字形。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：秋天的雨给大地带来了哪些变化？课文主要从哪几个方面写了秋天的雨？

*分析*：这一环节注重培养学生自主学习的能力，落实了识字写字的基本要求。“再读梳理”旨在引导学生整体感知文本内容，把握文章脉络，培养其概括能力，体现了“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径”的新课标精神。

第三环节：品读感悟，品味语言——含英咀华悟妙处

1.聚焦“色彩”：

*指名朗读第二自然段，思考：秋天的雨带来了哪些颜色？作者是怎样描写这些颜色的？