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小学一年级排队习惯培养教学设计

一、课程概述

排队，是集体生活中最基本的秩序要求，也是个体社会化进程中重要的行为规范习得。对于小学一年级新生而言，刚从以自我为中心的幼儿园生活过渡到强调规则与集体的小学阶段，排队习惯的养成显得尤为关键。它不仅关系到课堂秩序、活动安全，更深刻影响着学生规则意识、集体观念及社会适应能力的初步建立。本教学设计旨在通过一系列生动有趣、贴近儿童生活的教学活动，引导一年级学生认识排队的重要性，理解并掌握排队的基本要求，初步形成自觉排队的良好习惯，为其顺利融入小学生活奠定坚实基础。

二、授课对象

小学一年级学生

三、课时安排

建议2课时（可根据实际情况分拆或整合，也可作为日常行为规范教育的持续渗透内容）

四、设计理念

1.儿童为本，兴趣先行：遵循一年级学生活泼好动、注意力持续时间短的年龄特点，采用故事、游戏、情景表演等形式，激发学生参与兴趣。

2.知行合一，实践为重：通过模拟情境、实际体验等方式，引导学生在做中学、学中做，将排队的认知内化为行为习惯。

3.正面引导，榜样示范：多采用鼓励、表扬等积极强化手段，树立榜样，让学生在积极的心理体验中主动接受和践行排队规则。

4.循序渐进，反复强化：习惯的养成非一日之功，需在课堂教学基础上，延伸至课间、就餐、集会等日常场景，持续引导，反复练习。

五、教学目标

1.认知目标：初步了解排队的基本含义和常见场合（如上下课、如厕、饮水、就餐、集会、上下学等），知道排队是一种文明的行为，能够说出排队的基本要求（如“快静齐”、“不推挤”、“不插队”、“跟紧队伍”等）。

2.技能目标：初步学会在不同情境下自觉排队，尝试做到排队时安静、有序、不推搡、不喧哗，能基本保持合适的间距。

3.情感态度与价值观目标：感受排队带来的秩序感和安全感，体验遵守规则的快乐，萌发愿意排队、乐意遵守集体规则的积极情感，初步培养集体意识和规则意识。

六、教学重难点

*教学重点：引导学生理解排队的重要性，掌握排队的基本要求，并尝试在模拟情境中实践。

*教学难点：将排队的认知自觉转化为日常行为习惯，尤其是在没有教师直接监督的情况下，仍能主动排队。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含与排队相关的图片、动画短片或小故事）、小红花或其他奖励贴纸、“小标兵”头饰、关于排队的儿歌或口诀、模拟排队场景的简单道具（如小椅子代表座位，标记线等）。

2.学生准备：（无需特别准备，保持积极参与的心态即可）

八、教学过程

（一）趣味导入，感知排队(约5分钟)

1.情境对比：

*教师播放两段视频（或展示两组图片）：一组是小朋友们有序排队上公交车的场景，另一组是人群拥挤、争抢上车的场景。

*提问引导：“小朋友们，请看这两幅图（或两段视频），你们觉得哪一种场景更好？为什么？”（引导学生说出有序排队更安全、更快、不拥挤等）

2.揭示课题：

*教师小结：“是啊，像第一幅图那样，大家一个跟着一个，有顺序地走或站，这就叫做‘排队’。排队能让我们更安全、更有序、更文明。今天，我们就一起来学习如何做一个会排队的好孩子。”（板书课题：我是排队小标兵）

（二）探索发现，了解排队(约10分钟)

1.讨论“什么时候需要排队”：

*提问：“在我们的学校生活中，哪些时候需要排队呢？”（引导学生结合自身经验自由发言，如：上课前进教室、下课去厕所、去打水、食堂吃饭、升国旗、放学路队等）

*教师根据学生回答，用简笔画或图片在黑板上进行梳理，形成“排队小地图”。

2.学习“排队小口诀”：

*教师：“排队有很多好处，那我们排队的时候要注意什么呢？”

*出示并学习排队小口诀（可配上简单动作）：

*“小脚跟，踏踏齐，（双脚并拢，小步踏）”

*“小嘴巴，不说话。（手指放在嘴边，做‘嘘’的动作）”

*“小眼睛，看前方。（双手放身体两侧，目视前方）”

*“一个跟着一个走，（双手搭前面同学的肩膀，或自然下垂前后对齐）”

*“我们都是好朋友。（微笑，互相点头）”

*带领学生边念边做动作，加深记忆。

（三）模拟体验，学会排队(约15分钟)

1.“小火车”开动了：

*教师扮演“火车头”，讲解游戏规则：“现在我们来玩‘小火车’的游戏，老师是火车头，你们是小车厢。小车厢要怎样才能紧紧跟着火车头，不让火车断开呢？”（引导学生说出要对齐、不推挤）

*请几位学生先尝试，教师观察并进行指导，强调“快、静、齐”。

*全班分组进行，或全班一起体验“开火车”（如：排队从教室的这边走到那边，或排队去指定地点“参观”）。

2.情景表演“排队小剧场”：

*设置不同场景（如：排队喝水、排队进教室、排队上厕所），请学生分组进行情景模