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人教版六年级科学实验教学设计

一、实验概述

本实验是人教版小学科学六年级上册《机械运动》单元中的核心探究实验。旨在引导学生通过自主设计、动手操作，探究影响摆的摆动快慢的因素，从而理解“摆的等时性”原理的部分内涵，并初步建立控制变量的科学实验思想。本实验所需课时为1课时（40分钟），属于探究型分组实验。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生通过实验观察，知道摆是由摆线和摆锤组成的。

2.学生能通过对比实验，探究并发现影响摆的摆动快慢的主要因素是摆线的长度。

3.学生初步了解摆的快慢与摆锤重量、摆动幅度（在一定范围内）无关。

（二）过程与方法

1.引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的完整科学探究过程。

2.培养学生运用控制变量法进行科学实验的能力，学习设计简单的对比实验。

3.提升学生观察、记录、分析数据以及合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过动手实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养实事求是的科学态度。

2.在小组合作中，培养学生的团队协作精神和乐于分享的意识。

3.引导学生体会科学探究的严谨性，认识到控制实验条件的重要性。

三、实验重点与难点

重点：探究摆的快慢与摆线长度的关系。

难点：如何有效地控制实验变量，设计对比实验，并根据实验现象得出科学结论。

四、实验准备

（一）教师准备

1.演示用摆（可调节摆线长度、不同重量摆锤）一套。

2.多媒体课件（包含实验步骤提示、问题情境等）。

3.实验记录表（空白模板）。

4.计时器（秒表或电子计时器）、铁架台（或带横杆的支架）若干。

（二）学生准备（每小组）

1.铁架台（或可用桌边、横杆替代）1个。

2.棉线或尼龙线一段（约50厘米）。

3.不同重量的摆锤（如大小相同的螺帽2-3个，或一元、五角硬币若干）。

4.秒表（或手机计时器，需提前与家长沟通并确保安全使用）1个。

5.刻度尺1把。

6.记录纸、铅笔。

7.夹子（用于固定摆线）1个。

五、实验教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.导入：教师演示一个简单的摆（如用一根线系着橡皮），使其摆动起来。提问：“同学们，这是什么？它在做什么运动？”（引导学生说出“摆”和“摆动”）。

2.聚焦问题：“老师这里有两个摆（展示摆线长度明显不同的两个摆），大家猜一猜，它们摆动起来，哪个会更快一些？”（学生自由猜测）。“要知道谁快谁慢，我们可以怎样比较？”（引导学生想到测量相同时间内摆动的次数，或测量摆动相同次数所用的时间）。

3.提出核心问题：“那么，到底是什么因素影响了摆摆动的快慢呢？今天我们就一起来探究这个问题。”（板书课题：探究影响摆的快慢的因素）

（二）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.引导假设：“请同学们仔细观察老师手中的摆，想一想，摆有哪些部分组成？”（摆线、摆锤）。“你认为摆的快慢可能与哪些因素有关呢？”（鼓励学生大胆猜想，可能会提出：摆线的长短、摆锤的轻重、摆动的幅度大小等）。教师将学生的假设简要记录在黑板上。

2.明确变量：“如果我们要研究‘摆锤轻重是否影响摆的快慢’，我们应该怎么做？需要改变什么？保持什么不变？”（引导学生理解“变量”和“控制变量”的思想）。

3.设计方案：

*分组讨论：“针对我们提出的这些假设，小组讨论一下，我们可以设计怎样的实验来验证？每个假设需要一个实验方案。”

*交流完善：各小组简要汇报实验思路，教师引导学生明确实验步骤、如何控制变量、如何记录数据（如：测量摆动10次所用的时间，重复几次取平均值等）。强调“公平实验”的原则：每次实验只能改变一个因素，其他因素保持不变。

*教师出示实验记录表样例，指导学生如何规范记录。

（三）动手操作，观察记录（约15分钟）

1.分组实验：学生按照设计的实验方案进行分组实验。教师巡视指导，重点关注：

*学生是否正确组装实验装置（摆线是否固定牢固，摆锤是否自然下垂）。

*学生是否能正确控制变量（如改变摆线长度时，摆锤重量和摆动幅度是否保持一致）。

*学生是否规范操作计时器，读数是否准确。

*学生是否及时、准确地记录实验数据。

*提醒学生注意安全，爱护实验器材。

2.教师指导：对操作有困难的小组给予适当帮助，鼓励学生耐心细致地完成实验，对于出现的数据异常现象，引导学生分析可能的原因（如计时误差、摆线未固定好等），鼓励重复实验。

（四）分析数据，得出结论（约7分钟）

1.小组分析：实验结束后，各小组整理实验数据，讨论分析：“从你们组的数据中，能得出什么结论？哪个因素确实影响了摆的快慢？哪个因素没有影响？”

2.全班交流：各小组派代表汇