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小学数学课时教学计划及重点难点突破

在小学数学教学中，一份精心设计的课时教学计划是引导学生有效学习、达成教学目标的蓝图。它不仅需要明确教学的方向与路径，更要预见学生在学习过程中可能遇到的困惑，从而设计出针对性的突破策略。本文将从课时教学计划的构成要素、重点难点的界定与分析，以及具体的突破方法等方面，进行深入探讨，旨在为一线小学数学教师提供具有实践意义的参考。

一、小学数学课时教学计划的构成要素

一份规范且实用的小学数学课时教学计划，应包含以下核心要素，这些要素相互关联，共同服务于教学目标的实现。

（一）课题名称与授课年级

明确本课教学的具体内容，如“两位数加一位数的进位加法”，以及授课对象所属的年级，这是教学计划的起点，决定了教学的深度与广度。

（二）课时安排

根据教材内容的分量和学生的认知特点，合理规划本课所需的课时数，通常以一课时为单位进行设计。

（三）教学目标

教学目标是教学活动的灵魂，应具体、明确、可观测。它通常包括：

1.知识与技能目标：学生通过学习应掌握的数学概念、公式、计算方法、操作技能等。例如，“理解乘法的意义，能正确计算表内乘法”。

2.过程与方法目标：学生在学习过程中经历的观察、操作、猜想、验证、推理与交流等数学活动，以及初步形成的数学思想方法和学习方法。例如，“通过动手操作，体验乘法与加法的联系，初步渗透数形结合思想”。

3.情感态度与价值观目标：学生在数学学习中的情感体验、学习兴趣、自信心的建立，以及良好学习习惯的培养。例如，“在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣”。

（四）教学重难点

1.教学重点：本课教学中，学生必须掌握的核心知识和关键技能，是教学的重心所在。

2.教学难点：学生在理解和掌握过程中普遍感到困难，或容易混淆出错的知识点、技能点，以及不易形成的数学思想方法。难点的确定需结合学生的认知基础和教材本身的逻辑结构。

（五）教学准备

包括教师准备和学生准备。如教材、教参、课件、实物教具、学具（小棒、计数器、图形卡片等）、多媒体设备等。充分的教学准备是顺利开展教学活动的物质保障。

（六）教学过程

这是课时计划的主体部分，应清晰展现教学的步骤和师生活动。通常包括：

1.复习导入：通过回顾旧知，自然过渡到新知学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.新知探究：引导学生通过自主观察、动手操作、小组讨论、合作交流等方式，主动建构新知识。这是突破重点、化解难点的关键环节。

3.巩固练习：设计有层次、有梯度的练习题，帮助学生巩固所学知识，形成技能，并能灵活运用。练习应包括基础题、变式题和拓展题。

4.课堂小结：师生共同回顾本课学习内容，梳理知识脉络，总结学习方法，深化对重难点的理解。

5.作业布置：布置适量的、具有针对性的作业，包括基础性作业和发展性作业，以巩固学习效果，延伸课堂教学。

（七）板书设计

板书是教学内容的浓缩和精华，应简洁明了、重点突出、条理清晰，有助于学生理解和记忆。

（八）教学反思

（课后填写）记录本课教学的成功之处、不足之点、学生的反应、改进设想等，为后续教学提供借鉴。

二、小学数学教学重点与难点的突破策略

教学重点的突出和难点的突破，是衡量一堂课教学效果的重要标尺。这需要教师在深刻理解教材、准确把握学情的基础上，运用恰当的教学方法和策略。

（一）深入钻研教材，准确界定重难点

这是突破重难点的前提。教师要反复研读课程标准和教材，明确各知识点在整个知识体系中的地位和作用，分析知识的内在逻辑联系，从而确定本课的教学重点。同时，要预判学生在理解和掌握这些知识时可能遇到的障碍，这些障碍点往往就是教学难点。例如，在“认识分数”的教学中，“理解分数的意义”是重点，而“理解‘平均分’的含义”以及“用分数表示具体情境中的部分与整体关系”则可能是难点。

（二）创设有效情境，激发学习内驱力

生动有趣、与学生生活实际紧密联系的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中，为突破重难点奠定情感基础。例如，在学习“元、角、分的认识”时，可以创设“小小商店”的情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币，理解元、角、分之间的关系。

（三）数形结合，化抽象为具体

小学数学中的许多概念、算理较为抽象，而小学生的思维以具体形象思维为主。运用数形结合的方法，将抽象的数学知识直观化、形象化，可以帮助学生更好地理解和掌握。例如，在教学“两位数加一位数的进位加法”（如28+5）时，可以引导学生用小棒摆一摆：先摆2捆和8根，再摆5根。8根加5根是13根，满10根捆成一捆，此时有3捆和3根，即33。通过小棒的操作和演示，学生能清晰地理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

（四）动手操作，引导主动建构

“做数学”是小学生学习数学的