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六年级生命教育教案

作为带了十年小学高段的班主任，我越来越意识到：六年级的孩子正处在身心发育的关键期，对“生命”的认知往往停留在表面，却又迫切需要建立起对生命的深层理解。今天这堂生命教育课，我想带着孩子们从“看见”生命开始，一步步走进生命的独特、珍贵与联结，让“珍惜生命”不再是课本上的一句话，而是刻进他们生命里的自觉。

一、教学基本信息

学科：综合实践（生命教育）

年级：六年级

课时：1课时（40分钟）

学生情况：本班42名学生，年龄11-12岁，正处于青春期前期，对生命现象有一定观察但缺乏系统认知，部分学生因学业压力或同伴关系产生过“活着没意思”的模糊念头，急需正向引导。

二、教学目标

设计这堂课时，我反复问自己：“我希望孩子们上完课能带走什么？”不是背下几个概念，而是心里种下一颗“生命珍贵”的种子。具体目标分三层：

认知目标：能说出生命“独特性”“不可逆性”“联结性”三大特征，理解生命从孕育到成长的自然规律；

情感目标：通过体验活动产生对生命的敬畏感与感恩心，主动关注自身与他人的生命状态；

行为目标：能制定至少3条“日常生命守护计划”，在遇到挫折时优先选择“保护自己”的应对方式。

三、教学重难点

这堂课时常要在“理性认知”和“情感共鸣”间找平衡。重点在于通过具体案例让学生感知生命的“独特”与“不可逆”——这是珍惜生命的认知基础；难点则是打破“生命教育=安全教育”的刻板印象，引导学生从“被动保护”转向“主动热爱”，比如让他们真正理解“好好吃饭、认真睡觉”也是对生命的尊重。

四、教学方法

考虑到六年级学生的思维特点，我选择“体验-探究-行动”的主线：

-情境教学法：用种子发芽的实物观察、胎儿发育的视频片段，把抽象的“生命成长”具象化；

-小组讨论法：设计“我的生命密码”“如果生命可以重来”等话题，让同伴间的思维碰撞激发深度思考；

-案例分析法：选取学生生活中的真实事件（如运动会受伤后同学互助、奶奶生病时家人的陪伴），让生命教育回归生活现场；

-体验式教学法：通过“蒙眼走直线”“模拟妈妈孕晚期行动”等活动，亲身体验“健康”“完整”对生命的意义。

五、教学准备

为了让课堂“有温度、有触感”，我准备了这些：

-实物道具：每组一盆已发芽的绿豆（观察生长）、一枚生鸡蛋（模拟“脆弱的生命”）、打印好的指纹卡（对比独特性）；

-多媒体素材：5分钟胎儿发育动态视频（从受精卵到出生）、3个学生家庭采访短片（记录妈妈怀孕时的故事、爷爷奶奶讲述自己的成长）；

-学生前置任务：课前让每人带一张0-12岁的成长照片，写一句话“最想感谢的生命守护者”；

-安全预案：考虑到可能触及“亲人离世”等敏感话题，提前与心理老师沟通，准备好个别疏导的话术。

六、教学过程

（一）暖身导入：一颗种子的“生命日记”（5分钟）

上课前两周，我让每个小组领养了一盆绿豆。今天一上课，我举着其中一盆——嫩绿的芽已经顶破泥土，有的甚至长出了两片小叶子。“大家还记得刚拿到种子时的样子吗？”小宇马上举手：“像小石子，硬邦邦的！”“那现在呢？”“软乎乎的，会往上长！”我顺势问：“从硬邦邦的种子到会呼吸的嫩芽，它需要什么？”“水、阳光、土壤！”“还有我们每天的照顾！”小丽补充。

“其实啊，你们就像这些种子。”我点开第一张PPT，是孩子们刚入学时的照片——扎着羊角辫的、抱着书包害羞的，“六年前的你们，和现在的你们有什么不一样？”“长高了！”“会写作文了！”“能跑800米了！”孩子们七嘴八舌。我总结：“每一颗种子都在悄悄长大，每一个你们也在慢慢变成‘独一无二的自己’。今天，我们就来聊聊‘属于我们的生命’。”

（设计意图：用学生亲身参与的种植活动导入，把抽象的“生命”和具体的“成长”联结，降低认知门槛，同时唤醒“我在参与生命成长”的责任感。）

（二）探究新知：解码生命的三个“关键词”（20分钟）

关键词1：独特——世界上没有两片相同的叶子

“大家伸出手，看看自己的指纹。”我分发指纹卡，“和同桌比对一下，有一样的吗？”教室里立刻响起“哇！”“真的不一样！”的惊叹。小航举着卡片喊：“老师！我和后桌的斗形纹方向都不一样！”我乘势播放胎儿发育视频：“在妈妈肚子里6-10周时，指纹就开始形成了。从那刻起，世界上就再也不会有第二个‘你’。”

接着，我展示了课前收集的成长照片：有穿开裆裤啃苹果的、有戴红领巾敬礼的、有在操场跳绳的。“这些照片里的‘你’，和现在的‘你’有什么一样？又有什么不一样？”小雨说：“小时候我怕黑，现在敢自己睡觉了，但是我还是喜欢吃草莓味冰淇淋。”“对呀，”我点头，“你的性格、爱好、经历，都在给‘独特的你’添颜色。就像这盆绿萝（举起教室的植物），每片叶子的纹路都不一样，但都是这株植物的一部分。”

关键词2：不可逆——时间不会倒带

“如果生命可以重来，你想改变什么？”这个问题