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scratch说课稿讲课教案

一、教材分析

由中国教育技术协会信息技术教育委员会起草修订的基础教育信息技术课程标准将算法与

程序设计纳入小学课堂教学的拓展板块。在教研组课题研究指引下，我们将Scratch程序设

计引进课堂。这是一种开源的编程环境，以角色为编程对象，借用积木式程序设计语言，形

象具体、简单易学。在Scratch八个程序模块指令组中，本课主要围绕外观和声音指令组展

开教学，重点应用“下一个造型”、“弹奏鼓声”、“播放声音”等指令按照情节需求策划舞台节

目。

二、学情分析

本课面向六年级学生展开教学，学生具备较强的动手实践能力和探索学习能力。并且学习了

Scratch顺序结构和循环语句，较熟练地掌握了动作模块指令，能够结合生活中的具体问题，

按照情节需求完成简单的故事小动画，对这门课程有着高涨、浓厚的学习热情和兴趣。

三、教学目标

通过对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、区别角色和造型的概念，熟练改变角色的多种造型，能够按需求添加声音指令。这是本

课的重点内容。

2、灵活组织已学知识解决问题，尝试读懂程序脚本，体会声音加载位置的合理性。这是本

课的难点内容。

3、体验程序设计作为一种特殊的信息加工处理方式的特点和优势，在编程实践中，养成科

学严谨认真的学

习习惯。

四、教学策略

为达成教学目标，解决重难点，我使用以下教学策略：

创设情境导入新课，营造新年氛围，赋予学生小导演的角色激发其创作意识；在任务驱动教学模式下，通过启发式提问将任务化整为零，学生在操作指南的帮助下自主探究，通过小组合作共同完成本课教学任务。

五、教学资源

为了辅助教学，我准备了情景导入的Flah动画视频，学生导学的操作指南，作为任务素材

的图片、歌曲，以及拓展任务中名为“fahion的”Scratch半成品文件。

六、教学过程

围绕已定目标和重难点，我从新课导入、探索发现、巩固提升和总结回顾这四个环节展开教学过程。

(一)新课导入

围绕元旦联欢会进行交流，引出在信息技术课堂当中，可以用Scratch制作自己的演出节目，出示主题任务。

【设计意图】

借助即将到来的新年情境，让学生参与制作自己的节目演出，增强学生的任务体验，有效激发学习兴趣，也为后面学习做了铺垫。

（二）探索发现

本环节出示第一个节目：由维尼表演击鼓独奏。

其中任务（一）是将维尼请上灯光舞台。这个任务主要是对旧知的复习，学生可以独立完成。

教师展示学生作品，示范易错点，强调导入角色和背景的不同方法。

任务（二）两手交替，敲起鼓来

任务：选择适当指令让维尼双手伴着鼓声动起来。

这个任务内含的知识点是本课重点内容，故而分成5个小环节帮助学生理解掌握。

1、首先师生分析（想一想）：如何实现击鼓表演？学生进行讨论，找一位学生上前说一下

自己的想法。

2、并且模仿维尼击鼓的动作，师生明确：角色是一位小熊，通过他两个动作的切换实现了

击鼓，其实这两种不同的动作在Scratch中对应的就是两个不同的造型。

3、明确了新知以后，议一议：这个切换造型命令可以在哪个模块指令中实现呢？学生通过

观察，教师演示，发现在外观指令组当中有“下一个造型”指令，想要使维尼不断的切换造型实现击鼓动作，还需要控制模块中“重复执行”的配合。

4、当任务分析完以后，学生已经明晰了操作要点，接下来给出操作指南，其中的第五条涉

及到鼓声的添加方法，学生通过小组探讨完成任务。

（展示学生作品）这是学生完成后能达到的效果。

围绕这个任务，师生进行总结：要完成这个任务，需要用到下一个造型和重复执行指令，但是速度太快了，所以我们加入了等待命令，调节好了节奏，最后把弹奏鼓声指令添加到脚本中，就完成了第一个节目。也落实了本课重点内容。

【设计意图】

（三）巩固提升

为了使联欢会更加精彩，我们还准备了其他表演，由此引出第二个节目：快乐时装秀。

这个节目教师给出了半成品：包括舞台、演员以及演员的不同造型，学生在此基础上完成任务。

任务一是快速换装动起来。

要求运用刚才所学外观指令组中的“下一个造型”指令快速完成换装。比一比，赛一赛：看哪位同学最先完成？

任务一完成后，引导学生发现需求：怎样让时装秀更丰富呢？呢？学生会想到音乐和灯光。

由此引出任务二：将《甩葱歌》作为时装秀的背景乐。

教师演示导入声音的方法，学生动手操作。过程中，发现学生普遍存在的亮点问题：（结合

软件分析脚本）

1、第一种点击绿旗后嘟嘟响，音乐不能正常播放。我们分析脚本发现：播放声音后马上执

行下一个造型等待1秒后又回到了播放声音，这就好比高级程序语言中的死循环，播放声音指令在循环结构里一直跳，出不来。

2、再看第二种，点击绿旗后只播放声音甩葱歌直到结束，才能读下一个造型。这时只听到

音乐却不会有造型的改变，显然也是不可取的。

两个典型问题分析后，停下来思考：我