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00882《学前教育心理学》第九章幼儿教学心理

本章重难点分析

本章主要介绍的是幼儿教学心理。通过本章的学习，要求学生掌握幼儿教学心理概述；掌握教学与儿童发展的关系；了解幼儿园教学指导；掌握幼儿园教学活动设计与指导以及幼儿园区域活动设计与指导。本章包括以下内容：

一、幼儿教学心理概述

二、教学与儿童发展的关系

三、幼儿园教学指导

四、幼儿园教学活动设计与指导

五、幼儿园区域活动设计与指导

第一节幼儿教学心理概述

本节重点1：教学心理学的发展

1.1969年加涅《美国心理年鉴》首次提出了“教学心理学”。

2.1978年格拉塞出版《教学心理发展》，教学心理成为一门正式的心理学分支学科

3.80年代后转向微观教学系统开发，如互惠性教学：

小组阅读文章后，教师示范四个有助于加强理解的活动：提问、总结、预言和澄清。

①提问：促使学生主动探寻文章的意义。

②总结：检查是否真的理解了文章内容。

③预言：根据文章的标题预测文章后面的内容

④澄清：对阅读中存在的困惑进行解答。

教师在示范四个环节后指定某学生在下一段中扮演同样角色，学生重复后再指定下一“领导者”。通过师生轮流当老师的形式，学生学会从课本和同伴处获取知识的策略，并提高社会参与能力。

本节重点2：幼儿教学心理的特点

1.幼儿教学心理的含义：是教学心理学与学前教育心理学的交叉领域，主要是研究幼儿园情境中教学活动的心理规律，重在教学的心理方法和技术的开发，旨在为幼儿园教学实践提供适当的心理学指导，为教师提供相应的知识和技能。

2.特点：

①幼儿教学心理研究直接依托于学习心理理论，二者密不可分。

②发展心理学关于儿童心理发展的阶段性、顺序性和差异性，为幼儿教学心理研究提供了重要的理论基础，为有效的教学设计提供了理论依据和支持。

第二节教学与儿童发展的关系

本节重点1：最近发展区理论

1.维果茨基对于三种观点的批判：

①皮亚杰：把教学与发展对立起来，看作两个互不相干的过程，认为儿童的发展是一种服从自然规律的过程,它并不依赖于教学。

②詹姆士和桑代克：他们把教学与发展完全等同起来，但也认为教学无法改变发展的规律。

③考夫卡：教学可以与发展齐头并进，也可以走在发展的前面，推动发展前进。维果茨基提出了教学走在前面的两层含义：

教学在发展中起主导作用，影响儿童发展的内容、水平、速度等。儿童的现实发展水平与潜在的发展水平的动力状态是由教学决定的。

2.最近发展区：教学与发展关系的融通空间

最近发展区的含义：儿童的发展有两个水平。第一水平是现有发展水平，表现为儿童能独立自如地解决任务；第二水平是潜在发展水平，表现为儿童还不能独立地解决任务，须在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿和自己的努力才能完成；介于这两个水平之间的幅度就称为“最近发展区”。

3.教学与发展关系的理论构想

教学必须依赖儿童的发展，以儿童的一定成熟为基础。教学要走在发展的前面。

例题：在教学与发展的关系上，提出“最近发展区”的是()

A.维果茨基

B.加涅

C.奥苏伯尔

D.彼得罗夫斯基【答案】A

【解析】维果茨基提出了最近发展区。

本节重点2：发展适宜性教育理念

1.发展适宜性的内涵

美国幼儿教育协会首次明确了发展适宜性教育的内涵与特征。

发展适宜性教育的含义：指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践。

包含三个方面：

①年龄适宜性：基于年龄相同的儿童具有普遍的特征、能力和行为，教师应当根据儿童在某年龄阶段的典型发展状况，向儿童提供适宜的教育经验。

②个体适宜性：是指教师必须考虑每个儿童的特殊需要，无论是课程还是师幼互动，都应当适宜于儿童的个体差异。

③文化适宜性：教师要基于有关儿童发展水平、儿童个体差异以及儿童所处社会文化的相关知识来做出决定。教师要掌握三种知识：儿童年龄特征、儿童个体差异以及儿童生活的社会文化背景。

2.发展适宜性教育的类型：适宜型VS不适宜型

儿童中心型（适宜型）———————说教型（不适宜型）

儿童导向型（适宜型）———————学业导向型（不适宜型）儿童中心型（适宜型）———————学业导向型（不适宜型）

3.发展适宜性教育的效果

①不同教育类型对儿童学习存在不同的影响。儿童接受发展适宜性教育与将来的学业成绩存在正相关。

②不同教育类型下儿童的压力和焦虑水平不同。发展适宜性班级的儿童压力感焦虑感更低，能力感、自信和成功期望更高。

③不同教育类型下儿童的社会技能发展存在差异。发展适宜性班级中的儿童社会技能更优，更能变得独立、发挥创造性，行为问题相对较少。

4.发展适宜性教育的影响因素

①儿童的特点：儿童的年龄、儿童的数量、班级中有特殊需要儿童的数量。

②教师的特征：教师的观念、教师对自身教育影响力的认识、教师的专业与教育培训。

③外界环境：儿童家长、学习同事等人的教育观念与看法会影响教师实施