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莲山课件：《白杨》教学设计

目录教学背景与目标课文内容概述教学重点与难点教学过程设计课堂活动与互动教学反思与改进总结与展望

教学背景借物喻人的课文特点《白杨》是一篇典型的借物喻人的优秀课文，通过描写白杨树的外形特征和生长习性，赞美了边疆建设者不畏艰难、默默奉献的精神品质。作者用朴实的语言，展现了深刻的主题，具有很强的教育意义。适合小学高年级教学该课文难度适中，主题鲜明，适合小学高年级学生学习。高年级学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够理解文中的象征意义，感悟作者的写作意图，是进行借物喻人写作手法教学的理想素材。符合语文课程标准本教学设计结合最新语文课程标准要求，注重培养学生的自主阅读能力、思维能力和情感态度。通过多样化的教学活动，引导学生主动探究，积极参与，在语言实践中提升综合素养，实现知识、能力、情感的全面发展。

教学目标知识目标理解白杨树的形象特征及象征意义，掌握借物喻人的写作手法。学生能够准确把握课文的主要内容，理解重点词句的含义，领会作者通过描写白杨树来赞美边疆建设者的写作意图。能力目标培养学生的朗读、分析和表达能力。通过多种形式的朗读训练，提高学生的语言感悟能力；通过分析重点句段，培养学生的思维能力；通过小组讨论和写作训练，提升学生的表达能力和合作学习能力。情感目标激发学生对边疆建设者的敬佩与热爱，培养学生热爱祖国、建设祖国的情感。通过理解白杨树的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生勇于克服困难、积极向上的精神品质。

课文内容概述《白杨》是一篇借物喻人的散文，通过爸爸在旅途中向子女介绍戈壁滩上的白杨树，赞美了边疆建设者坚韧不拔、甘于奉献的精神。课文主要内容如下：爸爸的介绍：在去西北的旅途中，爸爸向子女们指着戈壁滩上的白杨树，介绍它的特点和精神品质。白杨的生长环境与特点：白杨生长在极其恶劣的环境中，却依然能够快速生根发芽，长出粗壮的枝干。无论面对风沙、雨雪、干旱还是洪水，都能顽强生存。白杨的象征意义：白杨树象征着边疆建设者不畏艰难、扎根边疆、默默奉献的精神，体现了他们的坚韧和伟大。爸爸的期望与心愿：爸爸希望孩子们长大后能像白杨一样，到祖国需要的地方去，为建设祖国作出贡献。

教学重点理解借物喻人的写作手法引导学生理解作者如何通过描写白杨树的特点来赞美边疆建设者的精神品质，体会借物喻人这一写作手法的表达效果。教师应指导学生分析文中描写白杨树的句段，探究作者如何将白杨树的特点与边疆建设者的品质巧妙联系起来。抓住关键句子体会白杨的精神品质引导学生理解哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干、不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水等关键句子，深入体会白杨树顽强、坚韧、无私奉献的精神品质。引导学生联系生活实际引导学生将课文内容与生活实际相结合，思考现实生活中有哪些人像白杨树一样默默奉献，激发学生对这些人的敬佩之情，培养学生正确的人生观和价值观，树立为祖国建设贡献力量的远大志向。

教学难点理解含义深刻的句子及象征意义文中有许多含义深刻的句子，如只知道默默地垂着叶子，像是在思考着什么、只知道年复一年地向上生长等，这些句子运用了拟人手法，包含着丰富的内涵，学生可能难以深入理解其象征意义。教学策略：引导学生反复朗读这些句子，体会其语言韵味通过提问引导学生思考：白杨树在思考什么？为什么只知道向上生长？结合图片和视频资料，帮助学生形象理解白杨树的特点设计角色扮演活动，让学生代入角色，加深对句子含义的理解引导学生自主探究，形成个人理解学生在阅读过程中可能倾向于被动接受教师的解读，缺乏自主思考和个性化理解，难以真正内化文本内涵，形成自己的理解与表达。教学策略：设计开放性问题，如你眼中的白杨树是什么样的？组织小组讨论，鼓励学生表达不同的见解采用三个只知道和三个不知道的讨论方式，促进深层思考创设情境，让学生将自己与白杨树或边疆建设者联系起来引导学生写作，表达对白杨树和边疆建设者的个人感悟

教学设计理念以学生为主体，教师为引导尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师应创设有利于学生主动探究的学习环境，引导学生自主发现问题、解决问题，真正实现教是为了不教的教学境界。多样朗读形式通过自由读、指名读、分角色读、齐读等多种朗读形式，帮助学生感受语言的魅力，理解文本的内涵。朗读是语文学习的基本方法，也是感受语言、理解文本的重要途径。通过多样化的朗读形式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对文本的深入理解。结合提问激发思考设计层次分明、梯度合理的问题，引导学生深入思考，促进学生的思维发展。好的问题能够启发学生思考，引导学生探究，是教学成功的关键。教师应根据教学目标和学生实际，设计有价值、有挑战性的问题，引导学生思考、讨论、交流，实现思维的碰撞和智慧的共