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小学防溺水安全教案

一、教学基本信息

作为一名带了三年低年级的班主任，我对孩子们的安全总多了几分“唠叨”。尤其是每到天气转热，看到校门口的池塘边偶尔有孩子逗留，或是听到家长说孩子总吵着去河边玩，我的心就揪起来——这节防溺水安全课，必须得“扎扎实实地讲，明明白白地记”。本课为小学X年级安全教育课，课时1课时（40分钟），授课对象为X小学X年级X班学生，共45人。课程依托学校安全教育平台资源，结合本地水域分布特点（如周边有河流、池塘、水库等）设计，旨在通过互动式教学让防溺水知识真正“住进”孩子们的心里。

二、教学目标

站在讲台前，我总在想：安全课不是“完成任务”，而是要让孩子们从“知道”到“做到”。基于此，我将本课目标拆解为三个层次：

知识目标：能准确说出防溺水“六不准”内容，识别常见危险水域（如未护栏的河道、深水区、野塘等），了解溺水时的自救方法及向他人求助的正确方式。

能力目标：通过情景模拟，能判断同伴邀约下水是否安全，在“假设自己落水”时快速做出正确反应（如仰漂、不挣扎），并能用清晰语言向成人描述危险位置。

情感目标：从内心意识到“玩水≠危险，但无防护玩水=危险”，主动拒绝不安全的邀约，愿意向家长、老师分享自己的“安全小观察”（如发现某片水域无警示标志）。

三、教学重难点

明确了目标，接下来要抓住这节课的“关键”。教学重点在于让学生牢记防溺水核心规则（“六不准”）和自救技巧，因为这些是最直接的“安全保护伞”；教学难点则是打破部分学生“我会游泳就不会溺水”的认知误区，以及将“知道”转化为“行动”——比如，当同伴说“就下去摸块石头，没事的”，学生能否坚定拒绝。记得去年带的班级里，有个孩子总觉得自己游泳厉害，后来听了真实案例才红着眼说：“原来水草缠住脚，再会游也使不上劲。”这让我更明白：难点不在“教知识”，而在“破偏见、树敬畏”。

四、教学方法

考虑到孩子们的认知特点，我选择了“情境+体验”为主的教学方法。比如用本地真实案例视频（经模糊处理）创设“危险场景”，让学生直观感受危险；通过“安全小法官”小组讨论，辨析“哪些行为能做、哪些不能做”；用道具（救生圈模型、长杆）模拟救援，让学生亲身体验“正确施救”和“盲目施救”的区别。同时，加入儿歌、拍手游戏等，把“六不准”编成朗朗上口的句子——孩子们记歌词都快，记安全口诀也得“有意思”才行。

五、教学准备

为了让课堂“有料又有趣”，我提前做了这些准备：

-素材类：收集3个本地近年溺水事件（经家长同意隐去姓名），剪辑成3分钟警示视频；整理学生日常“玩水场景”照片（如河边踩水、池塘边捡东西），做成对比图。

-道具类：准备救生圈模型、长竹竿、模拟“水草”（绿色布条）、小卡片（写有“去水库游泳”“看到同伴落水跳下去救”等行为）。

-互动类：设计“安全小卫士”积分表（小组抢答正确加分），编防溺水儿歌《小脚丫不踩险》（配合拍手动作），打印“家庭安全承诺卡”（学生和家长共同签字）。

六、教学过程

（一）情境导入：一场“揪心”的新闻回放（5分钟）

上课铃刚响，我按下投影仪开关：“孩子们，先看看这段视频——这是去年夏天，咱们隔壁镇发生的事。”屏幕里，一位奶奶蹲在河边哭，镜头扫过警示牌“水深危险禁止游泳”，画外音是消防员的声音：“三个孩子趁大人午睡去河边摸鱼，一个滑下去，另外两个伸手拉，结果全……”视频暂停时，我看到前排的小雨眼眶红了，后排的小宇攥紧了衣角。“刚才视频里，哪些行为让你觉得‘危险’？”我轻声问。“没大人陪！”“河边没护栏！”“他们一起掉下去了！”孩子们七嘴八舌。我顺势总结：“今天这节课，咱们就来学怎么让这样的‘揪心’不再发生。”

（二）新授知识：从“六不准”到“会判断”（15分钟）

“孩子们，你们知道吗？每年夏天，全国有很多小朋友因为玩水出危险。其中，大部分危险都能通过‘六不准’避开。”我展开板书，上面用彩色粉笔写着“防溺水六不准”：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或教师带领的情况下游泳；不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准盲目下水施救。

“现在，咱们来当‘安全小法官’！”我拿出一沓小卡片，每张写着一个行为：“小明吃完午饭，趁妈妈午睡，约同学去村边池塘玩水”“小红和爸爸去正规游泳馆游泳”“小刚看到同学落水，立刻跑去找大人并拨打120”……孩子们分成4组讨论，每组派代表举“安全”或“危险”牌。当抽到“小明的行为”时，第三组的小晴急得站起来：“危险！他没大人陪，池塘又没救生员！”我趁机追问：“那如果是你，同学约你去野塘玩，你会怎么说？”“我会说‘不行！老师说没大人陪不能去！’”“我要拉着他去小区游泳池，那里有救生员！”孩子们的回答让我欣慰——规则不是“死记”，而是“会用”。

（三）体验探究：“如果我落水了，该怎么办？”（12分钟）

“现在，