2025中小学教师资格证笔试试题及答案解析.docxVIP

2025中小学教师资格证笔试试题及答案解析

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的）

1.关于教育的起源，主张“教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象”的理论是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

2.夸美纽斯在《大教学论》中提出“把一切事物教给一切人类”的教育理想，这一观点体现的教育目的论是（）

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.宗教本位论

3.学生在学习“勾股定理”时，通过教师演示三角板拼接实验，理解了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”的原理。这一学习过程主要体现了（）

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.规则学习

4.小明在解决数学题时，习惯先快速浏览题目，抓住关键数据后直接列式计算，即使偶尔出错也不回头检查。这种认知风格属于（）

A.场独立型

B.场依存型

C.冲动型

D.沉思型

5.某教师在讲解“光合作用”时，先让学生观察校园植物的叶片，再播放叶绿体结构的动画，最后引导学生总结反应式。这种教学策略符合（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

6.根据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.建立同一性，防止角色混乱

7.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

8.某学生在背诵英语单词时，将“ambulance”（救护车）联想为“俺不能死”，这种记忆策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

9.教师在课堂上通过提问“如果改变实验中的温度，结果会怎样？”引导学生进行假设推理，这主要发展了学生的（）

A.直觉思维

B.聚合思维

C.发散思维

D.逻辑思维

10.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还通过课堂观察记录学生的合作表现、作业完成态度等。这种评价方式体现了（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.形成性评价

D.综合性评价

11.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形是特殊的平行四边形”，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

12.某教师为了让学生理解“加速度”概念，先回顾“速度”的定义，再通过“速度变化量与时间的比值”推导加速度公式。这种教学方法遵循了（）

A.直观性原则

B.理论联系实际原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

13.根据韦纳的归因理论，学生将考试失败归因于“题目太难”，这种归因属于（）

A.内部、稳定、不可控因素

B.外部、稳定、不可控因素

C.内部、不稳定、可控因素

D.外部、不稳定、可控因素

14.某班级学生自发组织“图书角”，制定借阅规则并轮流管理。这体现了班级管理中的（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

15.学生在阅读《背影》时，因文中父亲爬月台买橘子的细节产生情感共鸣，这种心理现象属于（）

A.直觉

B.想象

C.思维

D.共情

16.某教师在教授“圆周率”时，介绍祖冲之的贡献并鼓励学生像科学家一样探索，这主要发挥了（）

A.知识传授功能

B.能力培养功能

C.德育渗透功能

D.审美教育功能

17.学生在学习“负数”时，容易将“-3”理解为“比0小3”，而难以理解“-3℃比-5℃温度高”。这种学习困难源于（）

A.前概念的干扰

B.认知策略不足

C.思维可逆性差

D.元认知能力薄弱

18.某教师通过“今天的数学课，你学到了什么新方法？”“还有哪些问题没解决？”等问题进行课堂小结，这种评价属于（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

19.学生在小组讨论中，因观点冲突而激烈争论，最终通过查阅资料达成共识。这一过程主要发展了（）

A.社会交往能力

B.信息加工能力

C.自我调控能力