9的乘法口诀的教学设计-数学教学设计-9的乘法口诀.docxVIP

9的乘法口诀的教学设计_数学教学设计－9的乘法口诀

教学目的

2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．

教学重点

掌握9的乘法口诀．

教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题．

教具、学具准备

1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体．

2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）．

3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．

教学过程

一、复习．

1．齐背已学的乘法口诀．

2．看卡片把口诀说完全．

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看题写得数．

8某47某88某67某58某3

4某73某78某84某62某8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算．

二、新课．

1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】．

让学生看书，指名读题，题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】．

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀．

（1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下：

（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9某1＝1和“一九得九”下面板书：

9某1＝9一九得九

9某2＝18二九（）

（3）出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：

9某3＝27三九（）

9某4＝36四九（）

9某5＝45五九（）

9某6＝54六九（）

9某7＝63七九（）

9某8＝72某某某（）

9某9＝81九九（）

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀．在挂图上面板书课题．

（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识．

3．反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】．

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

（3）如果你记得9某2=18，你能推想出9某3，9某4的得数吗？

如果你记得9某5=45，你能推想出9某6，9某7的得数吗？

4．教学例2：6某9＝□

先让学生说明题意，然后独立做．指名说出是怎样想的．学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解．

5．计算下面各题，并说出哪句口诀．

2某9＝3某9＝7某9＝

5某9＝6某9＝1某9＝

8某9＝4某9＝

学生读题，说明题意．然后独立做．教师巡视，集体订正．指名说出是怎样想的．注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法．

三、巩固练习．

1．背出9的乘法口诀．

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背．还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等．

2．（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3．一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答．

四、小结（略）

探究活动

玩扑克

游戏目的

使学生进一步熟悉2-9的乘法口诀．

游戏材料

每组一副写有1~10各数的扑克．

游戏过程

1．每两个学生分成一组．

2．同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字