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1《一去二三里》教学设计一
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将
古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到的肯定；也有大部分学生在学龄前就
接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”
“三””这3个字。
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，
衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]
哪位小朋友能把这十个篮球分给十位员，使球上的数字和他们身上的号码相
符合？
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同
时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做
上记号。
3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼
前看见的景物也就越多。
A．闭上眼睛
B．边读边想象你看到了什么？
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。书读成“小和尚念经”。]
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟
的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指
图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
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O
DesignOne
nzetheStudents】
【Aaly
WhenIfirstcameintocontactwithliteracyclasses,Imusthaveastrangesenseofnoveltyinmyheart.
Perhapssomestudentshavealreadyreadancientpoemswellandarewaitingfortheteachertorecognizethe
mintheclassroom;moststudentshavebeenexposedtothenumbersinthepoemsandsimple
characterssuchasgo,in,andflowerbeforeschoolage,andcanimaginehoweagertheywanttotrythem.
【TeachingObjectives】
1.
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