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2025年人工智能高等教育人才培养系列教师培训综合组试题（附答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.新工科背景下，人工智能（AI）专业人才培养的核心目标是：

A.掌握单一AI算法的数学推导

B.跨学科能力与创新实践能力的协同发展

C.熟练使用主流AI开发工具

D.背诵经典AI论文结论

2.高校AI课程设计中，“大模型+小任务”教学模式的核心价值在于：

A.降低学生对复杂模型的理解难度

B.通过具体任务驱动模型应用能力培养

C.减少教师对前沿技术的更新压力

D.简化课程考核标准

3.针对AI专业学生“重技术、轻伦理”的常见问题，教师在教学中应优先强化的环节是：

A.增加算法复杂度训练

B.引入“AI伦理困境”案例研讨

C.延长编程实验课时

D.要求学生背诵伦理规范条文

4.以下哪项不符合“AI+X”交叉课程设计原则？

A.以AI技术解决特定学科（如医学、金融）的实际问题为导向

B.要求学生同时精通AI和X学科的全部理论知识

C.设计跨学科项目式学习任务

D.邀请X学科教师参与联合授课

5.在AI实验教学中，教师使用“虚拟仿真平台”替代部分实物实验的主要目的是：

A.降低实验室建设成本

B.让学生接触更复杂的实验场景（如大规模数据训练）

C.减少实验安全风险

D.简化实验操作步骤

6.生成式AI（如GPT-4、StableDiffusion）对高校AI教学的核心挑战是：

A.学生可能过度依赖工具完成作业

B.教师需更新对“原创性”的评价标准

C.教学内容需增加生成式模型的原理与局限讲解

D.实验室算力需求大幅提升

7.高校AI专业“双师型”教师（高校教师+企业导师）协同授课的关键成功因素是：

A.企业导师提供最新行业案例

B.高校教师负责理论体系构建

C.建立明确的分工与协同机制（如课程大纲共拟、考核标准统一）

D.企业导师参与学生就业推荐

8.以下哪项是AI课程“形成性评价”的典型方式？

A.期末闭卷考试

B.实验报告评分

C.小组项目中期答辩+教师反馈

D.算法竞赛获奖加分

9.在AI伦理教学中，教师引导学生讨论“自动驾驶撞车伦理困境”的主要目的是：

A.让学生了解技术局限性

B.培养伦理决策的逻辑分析能力

C.批判现有技术方案

D.记忆经典伦理理论（如功利主义、义务论）

10.针对“AI专业学生实践能力与企业需求脱节”问题，最有效的解决措施是：

A.增加企业实习时长

B.引入企业真实项目作为课程设计题目

C.邀请企业专家开设讲座

D.要求学生考取AI认证证书

二、填空题（每题2分，共10分）

1.人工智能高等教育中，“三元能力”培养体系通常指______、______和______。

2.大模型教学中，教师需重点关注______与______的平衡，避免学生陷入“模型崇拜”或“技术虚无”误区。

3.AI课程思政的核心切入点是______与______的融合，而非简单叠加思政标签。

4.生成式AI时代，高校教师需重构“知识传授”角色，向______与______方向转型。

5.跨学科AI课程设计的关键是______，而非学科知识的简单堆砌。

三、简答题（每题8分，共24分）

1.简述AI专业“以学生为中心”教学模式的实施要点。

2.列举高校AI教师需掌握的3项核心技术能力，并说明其对教学的支撑作用。

3.如何在AI实验教学中培养学生的“计算思维”？

四、案例分析题（20分）

某高校人工智能学院2024级学生在课程反馈中提出以下问题：

-“《机器学习》课程理论推导过多，案例讲解少，难以理解算法实际应用场景。”

-“《AI伦理》课以教师讲授为主，学生参与度低，感觉与技术学习无关。”

-“跨专业选修课（如《AI+医疗》）中，AI教师和医学教师各自为政，内容衔接混乱。”

请结合人工智能高等教育教学理论，分析上述问题的成因，并提出针对性改进方案。

五、论述题（26分）

结合生成式AI（如多模态大模型）的发展趋势，论述高校AI教师需提升的核心能力及其培养路径。

参考答案

一、单项选择题

1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.C8.C9.B10.B

二、填空题

1.技术实践能力、跨学科融合能力、伦理责任意识

2.模型原理讲解、应用场景分析

3.学科知识、伦理