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四、教师的幸福幸福的主观性幸福的精神性教师幸福的关系性教师幸福的集体性教师幸福的无限性教师幸福的误区：享乐主义≠幸福教师应该具有的幸福能力（实现幸福所需要的主观条件）：良好的知识结构高超的教育能力审美素养第30页，共55页，星期日，2025年，2月5日第四章教师职业道德的修养第31页，共55页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德修养的实践，应紧扣时代的脉搏，与教育的整体改革与发展相适应。一、师德修养的原则----素质导向原则素质教育：要面向全体学生，要德、智、体全面发展，要让学生主动发展1、素质导向原则的公平性（教育提供给人们接受教育的机会均等）2、素质导向原则的效率性（教育的完成为社会创造更多价值）3、素质导向原则的创新性公平特征是基础，效率特征是目的，创新特征是落实的手段。第32页，共55页，星期日，2025年，2月5日二、师德修养的过程1、是师德规范内化的过程师德认识（对职业道德原则和规范的理解）师德情感（进行善恶判断所引起的内心体验）师德信念（所具有的坚定信心和强烈责任感）师德意志（坚持到底的精神力量）师德行为习惯师德教育的重点：敬业教育（忠于所从事的事业，集中精力，绝不旁鹜）乐业教育（愉快的从事本业）勤业教育（勤奋努力从事本业）第33页，共55页，星期日，2025年，2月5日2、师德修养的根本途径是理论联系实际，知行统一。3、师德修养的方法：加强理论学习，注意内省慎独（自觉进行思想约束，内心时时反省；独自工作无人监管时，规范工作，不做坏事）用于实践磨练，增强情感体验虚心学习，自觉交流确立目标，坚持不懈第34页，共55页，星期日，2025年，2月5日三、师德评价1、师德评价的作用2、师德评价的标准道德评价最基本的标准是善与恶。善与恶的标准：促进生产力发展，有利于社会进步的行为就是善，反之是恶。评价教师职业行为的根本善恶标准是：反映为人民服务，集体主义，主人翁精神的素质导向原则以及一系列教育教学道德规范。3、师德评价的根据：动机和效果4、师德评价的形式：社会舆论、传统习惯、个人内心信念第35页，共55页，星期日，2025年，2月5日第五章教师职业道德修养的实践第36页，共55页，星期日，2025年，2月5日一、四关系、三层次四种基本关系：教师与教育事业的关系教师与受教育者（学生）的关系教师与其他教师和教师集体的关系教师与家长及其他相关人员的关系三个基本层次：理想层次原则层次规则层次第37页，共55页，星期日，2025年，2月5日1、对待教育事业的道德理想层面：忠诚并献身于人民的教育事业。原则层面：忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。规则层面：不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准有参与和支持有损于国家利益的活动；不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业资格证明或做虚假陈述；不准利用专业职务或专业工作的（如招生考试等）便利接受他人的财物；不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设备，说脏话等；第38页，共55页，星期日，2025年，2月5日不准在工作时间内做与教育教学工作无关的事（如炒股等）；不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责；不准在课堂上抽烟和使用移动电话等；不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作绩效；不准掩盖、篡改出现的重大教育事故；不准衣冠不整，衣装服饰要得体。第39页，共55页，星期日，2025年，2月5日师资培训教师职业道德第1页，共55页，星期日，2025年，2月5日序：教师资格制度简介第2页，共55页，星期日，2025年，2月5日什么是教师资格制度？是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的人员的基本要求；教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格（