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小学四年级美术课堂教学设计案例

一、课程概述

本课程旨在引导小学四年级学生认识线条的基本形态与情感表现力，通过观察、体验、创作等环节，初步掌握运用线条进行造型表现的基本方法，培养学生的观察力、想象力和动手能力，激发其对美术学习的持久兴趣。四年级学生已具备一定的观察能力和简单的绘画基础，对新鲜事物充满好奇，乐于动手尝试。本课程将线条这一美术基本元素作为切入点，贴近学生生活，易于理解和接受。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识直线、曲线、折线等基本线条形态，了解线条的粗细、疏密、长短变化。

2.初步理解不同线条可以表达不同的情感和意境。

3.学习运用不同工具和技法画出富有变化的线条，并尝试用线条表现简单的物象和自己的感受。

（二）过程与方法

1.通过观察生活中的线条、欣赏艺术作品中的线条，感知线条的多样性和表现力。

2.在教师引导下，通过讨论、尝试、实践等方式，探索线条的变化及运用。

3.在创作活动中，体验线条造型的乐趣，发展初步的造型表现能力。

（三）情感、态度与价值观

1.感受线条的美感，培养对生活中美术现象的关注和欣赏能力。

2.鼓励学生大胆尝试，勇于表现自己的想法，增强自信心。

3.培养学生热爱生活、积极向上的情感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

认识线条的基本形态及其变化，学习运用线条进行简单的造型表现。

（二）教学难点

如何引导学生理解并运用线条表达自己的情感和感受，使线条富有表现力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含自然界、生活中、艺术作品中的各种线条图片、视频片段（如流水、柳枝、建筑轮廓、梵高的《星月夜》局部等）。

2.范画若干：运用不同线条表现的静物、动物、人物或场景。

3.绘画工具：各色水彩笔、油画棒、素描纸、示范用大白纸、记号笔等。

4.一些可供观察的实物或模型，如毛绒玩具、树枝、贝壳等，其表面具有明显的线条特征。

（二）学生准备

水彩笔、油画棒、素描纸或图画本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）导入新课：感知线条的存在（约5分钟）

1.情境创设：

师：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它无处不在，我们走路的轨迹，风吹过水面的波纹，甚至我们写字的笔画，都有它的身影。你们能猜到它是谁吗？”（引导学生猜测）

师：“对了，它就是我们美术世界里最基本、也最富有魔力的元素——线条！”（板书课题：有趣的线条）

2.初步感知：

师：“请大家闭上眼睛，想一想，我们教室里有哪些线条？你的衣服上有线条吗？窗外呢？”（学生闭目想象后，自由发言）

师：“看来线条真是我们生活中的好朋友，今天我们就一起来好好认识这位朋友，和它一起做游戏，好不好？”

（二）新知探究：认识线条的家族（约10-15分钟）

1.线条的基本形态：

师：“线条家族的成员可多啦！它们有的耿直，有的弯曲，有的还爱跳格子。”（教师边说边在黑板上简单示范直线、曲线、折线）

师：“你们认识它们吗？（引导学生说出线条名称）谁能用身体模仿一下这些线条？”（邀请几位学生上台用肢体语言表现不同线条，活跃气氛）

师：（出示课件图片）“大家看，这是挺拔的大树，它的树干是——（学生：直线）；这是飘扬的彩带，它是——（学生：曲线）；这是屋顶的瓦片，它有——（学生：折线）。”

2.线条的变化：

师：“线条家族的成员不仅形态各异，它们还会变魔术呢！看，（教师示范）这条直线变粗了，这条变细了；这条曲线变得密密麻麻，那条曲线变得松松散散；这条线很长，那条线很短。”

师：“线条的粗细、疏密、长短变化，能让画面产生完全不同的感觉。”（出示不同线条变化的范图，引导学生观察比较，说说不同的视觉感受，如：粗线条感觉强壮、有力；细线条感觉精致、轻盈；密的线条感觉拥挤、热闹；疏的线条感觉开阔、宁静等。）

3.线条的情感：

师：“聪明的线条还能表达我们的心情呢！”（出示梵高《星月夜》局部）“大家看这幅画里的线条，它们像什么？给你什么感觉？”（引导学生感受旋转、奔放的线条所传达的强烈情感）

师：“如果老师心情很好，可能会用这样的线条（画流畅、欢快的曲线）；如果老师有点生气，可能会用这样的线条（画急促、僵硬的折线）。你们觉得呢？”

师：“现在，请你拿出笔，在纸上画一条线，不用画具体东西，就用线条来表现一下你现在的心情，画完后可以和同桌悄悄交流一下。”（学生尝试用线条表达情绪，教师巡视，了解学生理解程度）

（三）创作实践：线条的创意游戏（约20-25分钟）

1.任务布置：

师：“线条这么有趣，我们现在就用它们来创作一幅画吧！可以画你喜欢的小动物、小植物，也可以画你熟悉的生活用品，或者是你想象中的一个小场景。但记住，要大胆地运用不同种类、不同变化的线条，让你的画因为线条而变得更生动、更有趣！”

师：“老师这里有