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职业院校教师师德评价指标体系

一、职业院校教师师德评价指标体系概述

职业院校教师师德评价是规范教师职业行为、提升教育教学质量的重要手段。构建科学、合理的师德评价指标体系，能够有效引导教师践行立德树人根本任务，促进职业院校人才培养目标的实现。本指标体系从思想品德、职业操守、教育教学、社会服务四个维度出发，结合职业院校特点，采用定量与定性相结合的评价方法，确保评价的客观性和可操作性。

二、师德评价指标体系构成

（一）思想品德

思想品德是教师师德的灵魂，评价应围绕教师的政治素养、职业道德和道德情操展开。

(1)政治素养

-拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；

-积极参加政治学习，提升政治理论水平；

-在教育教学活动中传播主流价值观；

(2)职业道德

-遵守教师职业道德规范，爱岗敬业；

-尊重学生人格，公平公正对待每一位学生；

-坚持诚信原则，杜绝学术不端行为；

(3)道德情操

-言传身教，以高尚的道德情操影响学生；

-积极参与社会公益活动，展现教师的社会责任感；

-廉洁从教，不接受学生及家长的财物馈赠。

（二）职业操守

职业操守是教师职业行为的基本准则，重点考察教师在职业活动中的规范性。

(1)教学态度

-按时上课，不迟到、不早退、不旷课；

-认真备课，教案规范，教学内容科学合理；

-积极使用现代教学技术，提高课堂效率；

(2)课堂管理

-维护课堂秩序，营造良好的教学氛围；

-鼓励学生参与，注重互动式教学；

-及时处理课堂突发状况，保障教学安全；

(3)教学评价

-公平公正评价学生，避免主观偏见；

-注重学生职业素养和技能的培养；

-定期进行教学反思，持续改进教学方法。

（三）教育教学

教育教学是教师的核心职责，评价应围绕教师的专业能力和教学成果展开。

(1)专业能力

-具备扎实的专业知识和技能，符合职业院校教学要求；

-定期参加专业培训，更新教育教学理念；

-积极参与教研活动，提升教学水平；

(2)教学成果

-学生职业技能考核通过率≥90%；

-指导学生参加技能竞赛，获得校级以上奖项；

-开发校本教材或课程资源，推动教学改革；

(3)学生指导

-指导学生职业生涯规划，帮助学生明确发展方向；

-关注学生心理健康，提供必要的心理疏导；

-建立良好的师生关系，增强学生的归属感。

（四）社会服务

社会服务是教师社会责任感的体现，评价应围绕教师的社区贡献和行业影响力展开。

(1)社区服务

-参与社区教育志愿服务，如科普讲座、技能培训等；

-支持社区文化建设，展现教师的社会价值；

-为弱势群体提供教育帮扶，传递正能量；

(2)行业合作

-与企业建立合作关系，参与产教融合项目；

-跟进行业发展趋势，将新技术融入教学；

-为行业提供技术咨询，提升学校的社会影响力；

(3)社会评价

-获得学生、家长、企业等多方好评；

-参与社会调研或政策咨询，为教育改革建言献策；

-在行业或社会层面具有较高的知名度和认可度。

三、评价方法与实施

(1)评价主体

-学校师德建设领导小组负责总体评价；

-同事、学生、家长、企业代表等多方参与评价；

(2)评价方式

-定期考核（如每学期或每学年一次）；

-日常观察记录，结合教学日志、学生反馈等；

-问卷调查，收集学生、家长、企业对教师的满意度；

(3)评价结果运用

-评价结果与教师职称评聘、绩效考核挂钩；

-对存在问题的教师，制定改进计划并跟踪落实；

-优秀师德教师予以表彰，树立典型标杆。

四、总结

职业院校教师师德评价指标体系的构建，应坚持科学性、导向性和可操作性原则，确保评价过程公平、公正、公开。通过体系的实施，能够有效提升教师的师德水平，为培养高素质技术技能人才提供有力保障。同时，学校应动态调整评价指标，以适应新时代职业教育发展需求。

三、评价方法与实施（续）

(1)评价主体细化

-学校师德建设领导小组：由党委书记、校长担任组长，成员包括教务处、学生处、人事处等部门负责人，负责制定评价方案、审核评价结果、处理申诉等。领导小组需每学期至少召开一次会议，研究师德评价中的重点和难点问题。

-同事评价：由同年级、同专业或跨专业的教师组成评价小组，通过课堂听课、教学研讨、互评互鉴等方式进行评价。评价内容需聚焦教学态度、课堂管理、教研合作等具体指标，例如：

-课堂听课记录表需包含出勤率（100%为满分）、教学设计合理性（0-10分）、师生互动频率（0-10分）等项目；

-教研合作评价表