生活化阅读教学与角色体验实践反思.pdfVIP

9《枫树上的喜鹊》教学

（一）

让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从

这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过

程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活

与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并

磨砺人生。语文课堂教学是一个师生流动的过程。有真情付出，

才会有心灵交汇；有体验，才能与文本。本课以自身的

学生，用他们全部的理智、经验和去感受、领悟、欣赏课文

的内涵。把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部

生命的外化，是对课文中包含的思想的重新组合和建构。尤

其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让

孩子们感受阅读的乐趣。

整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊

阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的，孩子们动情的

朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中

让学生主动融入阅读情境，感受语言的，得到美的享受，情的熏

陶。正如先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还

他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的

一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，

每个孩子是一个鲜活的，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣

的，充满着想象和童趣。课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学

生创编并表演剧，让学生插上翅膀，在课文中尽情地遨游，

account:

PhoenixTeacher

9TeachingreflectiononMagpieonMapleTree

（一）

Letthetextcollidewithstudentsfeelings,understandingand

experience,andcreatesparks.Fromthisperspective,itislife.Therefore,

thelife-orientedreadingteachingrequiresthatinjectlifecontent

naturallyintheprocessofreadingteaching,lifeeducationiscarriedout,

sothatstudentscanunderstandthatlifeandeducationarethesame

thing,nottwothings.Learnandlivewhilelearning.

classroomteachingisaprocessofemotionalflowweenteachersand

students.Onlywithtruelovecantherebespiritualconvergence;only

withemotionalexperiencecanyoutalktothetext.Thissonguides

studentswiththeirownpassionandusesalltheirreason,experienceand

emotionstofeel,understandandappreciatetheconnotationofthetext.

Theprocessofputtingstudentsintoroleexperienceandcontinuousrole

experienceistheexternalizationofstudentsallvitalityandthe

recombinationandconstructionofthoughtsandemotionscontainedin

thetext.Payspecialattentiontochild