2025年康复护理学言语康复测试卷及答案.docVIP

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2025年康复护理学言语康复测试卷

一、单选题（每题2分，共30分）

临床上最常见的言语障碍类型是（）

A.失语症

B.构音障碍

C.吞咽障碍

D.听力障碍

评估失语症患者语言功能时，首选的量表是（）

A.波士顿诊断性失语症检查（BDAE）

B.洼田饮水试验

C.Fugl-Meyer运动功能评定量表

D.简易精神状态检查表（MMSE）

运动性失语患者的典型表现是（）

A.能理解他人语言，但无法清晰表达自己

B.能表达但无法理解他人语言

C.既不能理解也不能表达

D.仅能说出单个单词，无法连成句子

构音障碍患者康复训练的核心是（）

A.改善语言理解能力

B.训练发音器官运动功能（如唇、舌运动）

C.提高书写能力

D.增强阅读能力

下列哪项不属于言语康复训练的常见内容（）

A.发音训练

B.命名训练（如物品命名）

C.步态训练

D.对话训练

失语症患者康复训练的最佳开始时间是（）

A.发病后立即开始（生命体征稳定后）

B.发病后1个月

C.发病后3个月

D.发病后6个月

老年言语障碍患者康复护理的额外关注点是（）

A.训练强度是否达到年轻人标准

B.是否合并认知障碍，影响语言理解与表达

C.训练速度

D.患者的社交活动频率

患者能听懂“把杯子拿给我”的指令，但无法说出“杯子”这个词，提示可能为（）

A.运动性失语

B.感觉性失语

C.命名性失语

D.构音障碍

下列哪种情况提示言语康复干预效果不佳（）

A.患者从仅能说单字进展到能说简单句子

B.患者语言理解能力无明显改善，仍无法执行简单指令

C.患者能自主与他人进行简短对话

D.患者书写能力逐步恢复

言语障碍患者出院前，康复指导的核心是（）

A.告知患者无需继续康复训练

B.指导家属掌握家庭言语训练方法（如简单对话、物品命名）

C.鼓励患者避免与人沟通，减少挫败感

D.无需定期复查

儿童言语发育迟缓患者康复训练的重点是（）

A.高强度发音训练

B.游戏化语言训练（如儿歌、故事）

C.仅进行书写训练

D.强迫患者说话

言语康复训练中，用于改善患者语言流畅性的方法是（）

A.减慢说话速度，逐字清晰表达

B.快速说话，提高语言效率

C.避免说话，仅用肢体表达

D.仅进行听力训练

下列哪项不是言语康复护理的核心原则（）

A.个体化训练，根据障碍类型制定方案

B.循序渐进，从简单任务开始逐步升级

C.仅关注语言表达，忽视语言理解

D.多感官结合（如视觉、听觉刺激），强化训练效果

失语症患者使用语言交流板辅助沟通时，护理重点是（）

A.无需指导，让患者自行使用

B.教会患者及家属正确使用，确保沟通需求满足

C.禁止使用，强迫患者口头表达

D.仅在医护人员在场时使用

言语康复护理记录中，无需重点记录的内容是（）

A.训练项目、时长及患者配合度

B.语言理解、表达能力变化

C.患者的星座

D.患者沟通方式的改善情况

二、多选题（每题3分，共30分）

言语康复的核心目标包括（）

A.改善语言理解与表达能力

B.恢复患者日常沟通功能

C.提高患者阅读、书写能力（如适用）

D.增强患者沟通信心，减少社交回避

E.帮助患者回归家庭与社会

失语症的常见类型包括（）

A.运动性失语（表达性失语）

B.感觉性失语（接受性失语）

C.命名性失语

D.传导性失语

E.完全性失语

构音障碍患者的康复训练内容包括（）

A.发音器官运动训练（如唇闭合、舌头伸缩）

B.发音训练（如单音、音节、单词发音）

C.语调节奏训练（如语速、语调控制）

D.对话训练，提高沟通流畅性

E.呼吸训练，改善发音支持

言语障碍患者的评估内容应包括（）

A.语言理解能力（如执行指令、回答问题）

B.语言表达能力（如命名、对话、复述）

C.阅读与书写能力

D.沟通方式（如是否依赖辅助工具）

E.认知功能（如注意力、记忆力）

脑卒中后失语症患者的康复护理措施包括（）

A.早期进行语言刺激训练（如图片命名、简单对话）

B.根据失语类型制定训练方案（如运动性失语重点练表达）

C.创造轻松沟通环境，避免催促患者

D.鼓励家属参与训练，提供日常语言交流机会

E.若沟通困难，提供辅助沟通工具（如交流板）

老年言语障碍患者的康复特点包括（）

A.训练进度慢，需延长训练周期

B.易合并听力下降，需结合听觉辅助（如放大声音）

C.记忆减退，需反复强化训练内容

D.避免复杂任务，选择简单易懂的训练项目

E.无需关注心理状态，仅关注语言