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2025贵州盘州市教育系统考调教师48人笔试备考试题及答案解析

教育基础知识部分

单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.布鲁纳

答案：A

分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人；布鲁纳推动了教育心理学的发展，提出认知结构学习理论等。

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

答案：B

分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，其著作《大教学论》系统阐述了班级授课制等内容。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学派代表人物，提出“四阶段教学”理论等；赞科夫提出发展性教学理论。

3.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。

4.学生在学习过程中，掌握了“角”的概念后，再学习“直角”“锐角”等概念，这属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“直角”“锐角”是“角”的下位概念，所以是下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是教师在教学过程中有效组织学生参与教学活动的能力；教学决策能力是教师在教学过程中面临各种问题时做出合理决策的能力。

多项选择题

1.教育目的的功能有（）。

A.导向功能

B.调控功能

C.评价功能

D.激励功能

答案：ABCD

分析：教育目的具有导向功能，它为教育活动指明了方向；调控功能，对教育活动的过程和结果进行调节和控制；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；激励功能，能够激励教育者和受教育者为实现教育目的而努力。

2.下列属于班级授课制优点的有（）。

A.有利于大面积培养人才

B.有利于发挥教师的主导作用

C.有利于学生之间的相互交流与启发

D.有利于培养学生的个性

答案：ABC

分析：班级授课制有利于大面积培养人才，它可以在较短的时间内传授大量的知识；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学；有利于学生之间的相互交流与启发，学生可以在班级中相互学习。但班级授课制不利于培养学生的个性，它强调统一的教学进度和要求。

3.影响学生学习动机的内部因素有（）。

A.学习需要

B.家庭环境

C.自我效能感

D.目标价值

答案：ACD

分析：影响学生学习动机的内部因素包括学习需要、自我效能感、目标价值等。学习需要是个体从事学习活动的最根本动力；自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断；目标价值即目标对个人的重要性。家庭环境属于外部因素。

4.下列属于德育方法中情感陶冶法的有（）。

A.人格感化

B.环境陶冶

C.艺术陶冶

D.说服教育

答案：ABC

分析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，主