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儿童袭击性行为的观测研究
观测目的与内容：通过观测，了解在幼儿园一日生活活动中不同活动背景下儿童的袭击性行为的总体特性和一般趋势，以及不同年龄、性别的幼儿存在的袭击性行为差异。重要从袭击性行为的发起者、袭击因素、袭击类型以及终止者四方面进行观测。
观测对象：采用随机抽样法，在重庆市主城区抽取一所幼儿园，这所幼儿园的大、中、小各班幼儿作为观测对象。
观测类型及其实行方式：采用“事件取样观测法”，以班为单位，对幼儿园幼儿一日生活各环节中发生的“袭击性行为”进行观测记录。每个班观测一天（从入园到离园）。观测完毕，每个班就会产生一份观测登记表。
观测工具：设计“儿童袭击性行为观测登记表”，作为观测者进行观测的重要工具。
根据儿童袭击性行为的观测目的和内容，在查阅有关文献的基础上，我尝试设计如下观测登记表。
一方面，规定儿童袭击性行为的操作定义。心理学把袭击行为定义为旨在导致别人身体上或心理上的痛苦的故意伤害行为。如骂人、打人、故意损坏别人物品等.
另一方面，我把一次完整的袭击性行为分为四个维度。涉及袭击发起者、袭击因素、袭击类型和袭击终止者四个方面。同时给各维度规定操作定义：袭击发起者是指是什么性别的幼儿发起的，涉及男和女；袭击因素是指袭击者是由于什么而产生袭击的，涉及还击报复、抢夺别人的物品、保护自已的物品、无端挑衅别人、游戏活动纷争、违反纪律、空间争夺和其他；袭击类型是指袭击者对别人袭击的表现，涉及直接的身体袭击（表现在打人、踢人、咬人等）、语言袭击（表现在大声叫嚷、骂人、嘲笑人等）、间接心理上的袭击（表现在背后说坏话、造谣诬蔑、挑唆等）、对权利的袭击（表现在用暴力抢走别人的东西、故意损坏别人的物品等）;袭击终止者是指有谁来主导这场袭击性行为的结束，涉及发起者（体现为由发起者的自动停止而结束）、其他幼儿（体现为由其他幼儿制止而结束）、被袭击者（体现为被袭击者的反抗而结束）、老师（体现为老师出面制止而结束）。
第三，拟定儿童袭击性行为的背景。根据幼儿园一日生活的特点，将儿童袭击性行为背景划分为学习活动、游戏活动、生活活动。其中，学习活动重要指五大领域的教学活动；游戏活动是指专门安排或自由进行的、无特定教学任务的室内外各种游戏活动；生活活动指就餐、喝水、如厕、午睡、洗手等各种生活环节。
第四，拟定观测记录是方式。采用划“正”的方式，记录不同袭击背景儿童袭击行为的发起者、袭击因素、袭击类型和袭击终止者的频次。
儿童袭击性行为观测登记表
幼儿园班级被观测儿童数：男女
观测日期起止时间观测者
攻
击
背
景
袭击
发起者
袭击因素
袭击类型
袭击终止者
合
计
男
女
还击报复
抢夺别人物品
保护自己物品
无辜挑衅别人
游戏活动纷争
违反纪律
空间争夺
其他
身体
袭击
言语
袭击
间接心理袭击
对权力的袭击
发起者
其他幼儿
被袭击者
老师
学习
游戏
生活
合计
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