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高一年级‑人教a版‑数学必修第二册第六章‑数学必修第二册第六章
6.4.3余弦定理（二）正弦定理
番禺中学番禺中学
学习目标：
1.借助向量的运算，探索三角形边长与角度的关系，掌握
正弦定理.
2.能用向量方法发现和证明正弦定理.
3.会用正弦定理求解已知两边和其中一条边的对角、已知
两角和夹边等解三角形问题.
学习目标：
1。借助向量的运算，探索三角形边长与角度的关系，掌
握。
2。能用向量方法发现和证明正弦定理。
3。会用正弦定理求解已知两边和其中一条边的对角、已知
会用正弦定理求解已知两边和其中一条边的对角、已知。
情境引入
知识回顾：余弦定理及其推论分别给出了已知两边及其夹角、已知三边直接
解三角形的．
三角形的．
222
bca
222cosA
abc2bccosA
2bc
探究问题：如果已知两角和一边，是否也有相应的直接解三角形的呢？
情境引入
知识回顾：余弦定理及其推论分别给出了已知两边及其夹角、已知三边直接余弦定理及其推论分别给出
了两边及其夹角、已知三边直接。
已知
三角形的。
222
bca
222cosA
abc2bccosA
2bc
探究问题：如果已知两角和一边，是否也有相应的直接解三角形的呢？
情境引入
探究问题：如果已知两角和一边，是否也有相应的直接解三角形的呢？
在△ABC中，设A的对边为a，B的对边为b，
求A，B，a，b之间的定量关系.
如果得出了这个定量关系，那么就可以直接解决
“在△ABC中，已知A，B，a，求b”的问题.
情境引入
探究问题：如果已知两角和一边，是否也有相应的直接解三角形的呢？
在△abc中，设aaa，b的对边为b，求a，
b，a，b之间的定量关系。
如果得出了这个定量关系，那么就可以直接解
决“在△abc中，已知a，b，a，求b”的问题。
情境引入
我们从熟悉的直角三角形的边、角关系的分析入手.A
根据锐角三角函数，在Rt△ABC中（如图），有
abc
sinA,sinB，b
cc
这两个式子有共同元素c，利用它把两个式子联系起来，
CB
可得ab
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