小学数学思维训练课教案设计.docxVIP

小学数学思维训练课教案设计

一、小学数学思维训练的核心要义

数学，远不止是数字与公式的堆砌，它更是一种思维的体操，一种逻辑的艺术。小学数学思维训练，其核心目标并非简单地提升计算速度或解题技巧，而在于激发学生对数学的内在兴趣，培养其观察、分析、综合、比较、抽象、概括等核心思维能力，以及运用数学思想方法解决实际问题的能力。在这个过程中，孩子们学会的是如何思考，如何从不同角度看待问题，如何创造性地寻找解决方案——这些能力，将成为他们未来学习与生活中不可或缺的智慧基石。

二、小学数学思维训练课教案设计的要素与策略

一份优秀的小学数学思维训练课教案，应当是科学性与趣味性的统一，是预设性与生成性的结合。它需要精心的设计，更需要教师在课堂上灵活的驾驭。

（一）明确训练目标：有的放矢，聚焦思维

每一堂思维训练课，都应有清晰、具体的思维训练目标。这些目标不应仅仅局限于知识层面，更要深入到思维方法和思维品质层面。例如，在“图形的认识”相关内容中，目标可以设定为：引导学生通过观察与操作，初步形成空间观念，培养其几何直观能力和初步的抽象概括能力；在“找规律”的内容中，则可以侧重于培养学生的观察比较能力、归纳推理能力和模式识别能力。目标的设定要符合学生的认知发展水平，既不能过于浅显，也不能拔苗助长，要让学生“跳一跳，够得着”。

（二）精心设计问题情境：激发兴趣，启迪思考

“学起于思，思源于疑。”一个富有挑战性、趣味性或生活化的问题情境，能够迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲望。情境的创设可以多种多样：可以是一个生动的故事，可以是一个真实的生活场景，可以是一个引人入胜的游戏，也可以是一个看似“矛盾”的数学现象。关键在于，情境中的问题能够自然地引出本课要探讨的核心议题，为学生的思维活动提供一个良好的起点。例如，在进行“鸡兔同笼”问题的思维训练时，可以从古代趣题入手，引发学生的好奇心。

（三）引导学生主动探究：亲历过程，建构认知

思维的发展是一个主动建构的过程，而非被动接受的过程。教师应转变角色，从知识的“灌输者”变为思维的“引导者”和“合作者”。要给学生充足的时间和空间，鼓励他们大胆猜想、动手操作、自主尝试、小组讨论。在这个过程中，教师要耐心倾听学生的想法，即使是错误的，也要善于从中发现思维的闪光点，并适时加以引导。例如，在探究“三角形内角和”时，可以引导学生通过撕一撕、拼一拼、量一量等多种方式进行验证，让他们在亲身体验中得出结论，理解结论的由来。

（四）注重思维方法的提炼与内化：授人以渔，提升素养

数学思维训练的关键在于让学生掌握并能灵活运用数学思维方法。在教学过程中，教师要有意识地渗透和提炼一些基本的数学思想方法，如转化与化归、数形结合、归纳与演绎、类比、分类讨论等。例如，在解决复杂问题时，引导学生思考“能否将其转化为我们已经学过的问题？”；在理解抽象概念时，鼓励学生“画一画，用图形来帮助思考”。通过反复的渗透和应用，使这些思维方法逐渐内化为学生自身的思维习惯。

（五）科学的评价与反馈：激励进步，优化过程

思维训练课的评价，应更侧重于对学生思维过程的评价，而非仅仅关注结果的对错。要鼓励学生大胆表达自己的思考路径，肯定其思维的独特性和创新性，即使结论不完善，也要对其积极思考的态度给予表扬。教师的反馈应具有针对性和启发性，能够帮助学生反思自己的思维过程，发现问题，优化方法。同时，也要关注学生在学习过程中的情感体验，培养其克服困难的勇气和信心。

三、教案设计示例：《图形的拼组与分割》（小学中年级）

（一）课题：图形的拼组与分割——思维的灵活性与空间想象力训练

（二）适合年级：小学三年级或四年级

（三）训练目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、思考，加深对基本平面图形（如长方形、正方形、三角形、平行四边形）特征的理解；能运用这些图形进行简单的拼组和分割，形成新的图形。

2.过程与方法：在拼组与分割图形的活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力；引导学生体验“尝试-调整-成功”的探究过程。

3.情感与态度：感受图形世界的奇妙，激发对数学学习的兴趣；在小组合作与交流中，培养合作意识和表达能力。

（四）课前准备：

教师：各种颜色的基本图形卡片（正方形、长方形、三角形、平行四边形）若干，多媒体课件（展示一些由基本图形拼成的美丽图案），实物投影仪。

学生：每人一套与教师相同的图形卡片，剪刀，练习本，彩笔。

（五）教学过程：

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（出示课件）同学们，今天老师带来了一些美丽的图片，想看吗？（展示由各种基本图形拼成的动物、交通工具、建筑等图案）这些图案漂亮吗？它们是由哪些我们认识的图形宝宝组成的呢？

*学生活动：观察图片，自由发言，指出图案中的基本图形。

*教师引导