小学数学苏教版（2024）一年级上《认识加法》表格式教学设计.docxVIP

认识加法

教学目标及重难点

1.结合具体的生活情境，理解加法的含义，明白在原有的基础上添上一部分用加法计算。认识加法各部分名称，会计算5以内的加法。

2.经历从情境到半抽象表征再到抽象成加法算式的过程，理解加法的含义，在自主探索算法，感悟算理的过程中，理解可以用数数的方式计算加法。

3.感受数学与现实生活的联系，体会简单的数量关系。在积极参与学习活动的过程中，发展观察、抽象等思维能力，形成初步的用数和运算交流的意识和能力，发展初步的模型意识。

教学重点：

1.理解加法的含义。

2.理解加法计算的道理，会用接着数的方式计算5以内的加法。

教学难点：

感悟一道加法算式可以表示一类加法问题。

教学内容

苏教版一年级上册P25、26页

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：在前面的学习过程中，老师相信你们一定感受到了数学与生活是密切相关的。今天，让我们继续一起走进生活，一起学习数学。

谈话：小朋友们，你们喜欢玩滑板车吗？周末到了，公园里可热闹啦，咱们一起来看看吧。

二、自主建构，认识加法

1.理清图中意思，描述动态情境

出示教材P25，例7主题图。

提问：画面中一共有几人呢？你会用上你认识的数，讲一讲画面中的数学小故事吗？预设：生1：我看到有3个男生正在玩滑板车，不远处走来了2个女生。

生2：原来有3个男生在玩滑板车，又来了2个女生，现在一共有5个小朋友。

示范：“原来有3人，又来了2人，一共有5人。”我们可以就用这样简洁的三句话，说说画面中的数学小故事。

要求：跟着老师再说一遍：原来有3人，又来了2人，一共有5人。

2.自主尝试表征，抽象加法模型

活动要求：

摆一摆：用小方块把图片中的数学故事摆出来。说一说：和小伙伴说说你的想法。

学生操作，教师巡视，组织汇报展示学生的做法。

预设:我用左边的3个方块表示正在玩滑板车的男生，右边2个方块表示又走来的女生，把右边的2个方块推到左边，一共有5个方块，也就表示一共有5个小朋友。（学生把方块推到左边，动作演示“添上”。）

明确：左边的这3个方块表示原来有3人，我们可以这样圈一圈。右边的2个方块可以

用像这样带有小尖尖的框子圈一圈，表示又来了2人，现在一共有5人。

引导：这个数学小故事，除了像这样摆一摆方块，我们还可以用一道算式来表示呢。让我们一起来认识它吧。

出示：3＋2＝5

明确：这就是我们今天要认识的加法算式。

结合学生的发言，教学加法算式各部分名称，指导正确读一读加法算式。

3.借助直观数轴，理解加法算理

提问：“3＋2＝5”，这个加法算式你是怎么计算的？

生1：我是数一数的，1,2,3,4,5，一共5个小朋友，所以3＋2＝5。

生2：我从3接着数两个数，4,5。所以3＋2＝5，我这样数更快。

评价：小朋友们说的都很棒，都用了之前数数的经验来计算加法。

引导：我们还可以借助一个好帮手：“数线”，把接着数的过程清楚地表示出来。

师出示“数线”图，边说边操作：从第一个加数“3”开始，画一条弧线，数到4，再从箭头处出发画出第二条弧线，数到5，箭头最终指向的数就是算式的得数。

要求：举起小手，跟着老师一起边画边数。

小结：“数线”帮助我们学会了加法计算方法，理解了加法计算的道理。

4.分享数学故事，涵养模型意识

谈话：通过刚刚的学习，我们理解了加法的含义，明白可以用“3＋2＝5”来表示图中小朋友玩轮滑的故事。

提问：你能再讲一个“3＋2＝5”的故事吗？

学生先小声讲给自己听，再在小组内分享自己的故事。教师组织交流分享故事。

追问：这样的故事说得完吗？为什么这些故事各不相同，但都能用“3＋2＝5”表示呢？

结合学生的回答，小结：这些不同的故事都表示3个添上2个是5个，所以都可以用“3+2＝5”这一道简洁的加法算式来表示，小小的加法真神奇！

回顾：我们从生活中的画面出发，先是讲了一个数学故事，接着用小方块摆一摆，表示出了它的含义，然后写出了加法算式，并研究了它的计算方法，还编了好多“3＋2＝5”的故事呢。就这样，我们逐渐走近了加法，认识了加法。

三、练习巩固，提升素养1.巩固加法含义

出示“想想做做1”的两幅情境图。

要求：仔细观察下面两幅图，它们是加法故事吗？先想一想，然后在学习单上画一画，填一填。

学生独立完成，组织汇报交流。

提问：为什么两幅图都可以用加法表示呢？

小结：虽然故事不一样，故事中的数量也不同，但是都表示在原有的基础上又添加一部分，所以都用加法表示。

2.理解计算道理

出示“想想做做”第3题。

要求：下面两道加法算式，你能借助“数线”图来算一算它们的和吗