小学数学新人教版二年级上册全册教学反思（2025秋）.docVIP

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二年级数学上册

教学反思

一分类与整理

第1课时分类与整理(1)

本节课的教学遵循知识的发展规律，从解决问题入手，注重实践体验，让学生用自己的方式呈现收集的数据，对于二年级的学生来说，有一定难度。在分类的时候，大部分学生能一个一个地数出来，再写上数，并能说出不同分类标准下对应的个数，让学生经历了整理数据的全过程。

第2课时分类与整理(2)

本节课是在学习了按给定分类标准分类的基础上进行教学的。通过引导学生观察情境图，理解题目要求，学生在分类时能根据不同的分类标准进行分类，同时认识并理解了简单的统计表，学生经历简单的统计表的生成过程，感受到分类标准不同，分类结果的多样性；虽然结果可能不同，但是每一种分类标准下总数是一样的。

第3课时分类与整理(3)

通过情境贯穿、动手操作等方法，使学生经历多层分类，掌握分类方法且感受分类价值。需关注：部分学生二次分类时，因标准转换出现操作混乱的情况，后续可增加“分步提示卡”；此外，生活延伸环节可进一步拓展实践形式，如可预留“分类小视频”分享，以强化学生知识迁移的能力，培养学生知识迁移的习惯。

二1~6的表内乘法

1.乘法的初步认识

第1课时乘法的初步认识(1)

从课堂中可以看出，学生虽然已经知道了一些有关乘法的知识，如乘法算式的读写、一些乘法口诀等，但乘法的意义对于大多数学生来说还是挺陌生的。课一开始，在数小飞机上的人数时，针对学生说的“3个3个地数”，教师给予重视并有意识地将数数与加法算式联系起来，再圈一圈，突出“几个几相加”，为学生在后面学习乘法的意义奠定基础，使他们的学习变得相对容易轻松。

第2课时乘法的初步认识(2)

本节课借助具体情境，引导学生进一步巩固、深化认识加法与乘法的联系，为后面学习用乘法解决问题打下基础；课堂教学做到以生为本，让学生自主发现乘法交换现象、深化乘法意义理解。但教学存在不足：一是讨论活动时，部分学生互动交流不够充分，需更关注个体差异；二是巩固练习虽有层次，但“乘数交换位置”的拓展应用未深入到生活实例中。后续应优化活动组织，丰富练习场景，让学生更透彻掌握知识，提升课堂实效。

2.2～6的乘法口诀

第1课时5的乘法口诀

在本节课中，教师从帮助学生到让学生自主探究，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。教师设计多样化的练习，帮助学生深化知识，使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。

第2课时2、3、4的乘法口诀

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵口诀，而有的学生对乘法口诀所知甚少，这样的两极分化现象在教学时较难控制。因此教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义、编制口诀的方法与记忆口诀的引导上，放手让学生自主记忆口诀，并让学习较快的学生帮助其他学习较乏力的学生熟记口诀。

第3课时乘加、乘减

本节课让学生置身于自己身边的、感兴趣的生活情境中，并通过例3情境图的信息自然地激发学生探究的欲望，培养学生发现问题、提出问题的能力，进而在分析问题的基础上提高解决问题的能力。本节课采取了较为开放的教学形式，引导学生在充分观察思考的基础上发表各自的见解，充分尊重学生的学习方式，引导学生探索不同的解决问题的方法，培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现了解决问题策略多样化和算法多样化的教学思想。

第4课时6的乘法口诀

对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基础，所以，教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编制6的乘法口诀，进一步认识乘法的意义，体会乘法的简便性。为了更好地突破重、难点，本节课在教学上以学生为主体，给学生留出充分观察、思考、发现新知识的时间，放手让学生主动探究和发现规律，同时，教师还教给学生“发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而使学生发现问题、解决问题的能力得以提升。

第5课时解决问题(1)

本节课的教学中，教师先让学生寻找解决问题的方法，为学生提供充分的学习空间，尊重学生的个体差异，再让学生借助已有的知识和经验，自己去思考、体验与交流，解决问题。教学的目的在于通过解决实际问题让学生学会思考，通过数量关系的分析帮助学生形成解题思路。本节课教师重视对学生思维能力的培养和训练，通过反复让学生说思路、说算理，培养了学生的数学思维能力。

第6课时解决问题(2)

本节课安排了学生熟悉的生活购物情境，通过“买3个笔袋要多少钱”引出实际问题。重在让学生经历解决问题的过程，指导学生如何找出相关的数学信息，如何对结果进行检验，并在模仿的基础上