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2025年学历类自考国际运输与保险-学前特殊儿童教育参考题库含答案解析(5卷)

2025年学历类自考国际运输与保险-学前特殊儿童教育参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】动态评估的核心目标是帮助教师理解儿童当前的学习能力，其特点不包括以下哪项？

【选项】A.过程导向与系统性观察B.仅关注标准化测试结果C.鼓励多方参与协作分析D.追踪儿童发展变化的长期记录

【参考答案】B

【详细解析】动态评估强调通过系统性观察和多方协作分析儿童能力，关注发展过程而非单一测试结果（B错误）。过程导向（A）、多方参与（C）、长期记录（D）均为其特点。

【题干2】个别化教育计划（IEP）的制定主体不包括以下哪位？

【选项】A.学前机构评估团队B.家长代表C.特殊教育教师D.政府教育部门

【参考答案】D

【详细解析】IEP需由教育团队（A、C）和家长（B）共同制定，政府（D）仅提供政策支持，不直接参与制定。

【题干3】应用行为分析（ABA）在干预自闭症儿童时，主要依据的行为理论是？

【选项】A.认知发展理论B.社会学习理论C.行为主义强化理论D.人本主义理论

【参考答案】C

【详细解析】ABA基于行为主义强化理论（C），通过可观察的行为数据设计干预方案。认知发展（A）、社会学习（B）、人本主义（D）不直接指导ABA实践。

【题干4】学前特殊儿童评估中，标准化工具需定期更新以适应以下哪项变化？

【选项】A.教师个人经验差异B.儿童个体发展速度C.政策法规调整D.评估工具设计缺陷

【参考答案】C

【详细解析】标准化工具需随政策法规（C）更新，如《残疾人教育条例》修订后需调整评估标准。教师经验（A）、个体速度（B）、工具缺陷（D）不直接要求更新。

【题干5】在融合教育环境中，普通教师与特教教师的协作模式不包括以下哪项？

【选项】A.定期联合教研B.共同制定差异化教案C.分工负责不同教学环节D.建立专属沟通渠道

【参考答案】C

【详细解析】协作需共同规划（A、B、D），但教学环节分工（C）易导致责任不清，需明确各自职责而非独立负责。

【题干6】针对注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童，以下哪项干预策略被证实无效？

【选项】A.结构化教学环境B.渐进式任务分解C.奖励强化机制D.视觉化日程表

【参考答案】B

【详细解析】ADHD儿童需结构化环境（A）、奖励机制（C）、视觉工具（D），但渐进式分解（B）可能加剧注意力分散。

【题干7】学前特殊儿童教育中，融合教育的前提条件不包括以下哪项？

【选项】A.儿童能力与普通班匹配度B.家长充分知情同意C.教师专业培训达标D.政策强制实施

【参考答案】D

【详细解析】融合教育需家长（B）、教师（C）、能力匹配（A）支持，但非政策强制（D），应基于儿童最佳利益原则。

【题干8】评估孤独症谱系障碍（ASD）儿童时，以下哪项工具不可单独使用？

【选项】A.ADOS-2（孤独症诊断观察量表）B.CBCL（儿童行为量表）C.PECS（图片交换沟通系统）D.WPPSI-IV（韦氏儿童智力量表）

【参考答案】C

【详细解析】PECS（C）是干预工具，非评估工具。ADOS-2（A）、CBCL（B）、WPPSI-IV（D）均为标准化评估工具。

【题干9】学前机构制定特殊儿童教育计划时，需优先考虑以下哪项原则？

【选项】A.便于教师操作B.符合国家课程标准C.保障儿童发展权益D.降低机构管理成本

【参考答案】C

【详细解析】教育计划核心是儿童权益（C），而非效率（A、D）或合规性（B）的次要目标。

【题干10】针对听力障碍儿童，以下哪项教学媒介不可优先使用？

【选项】A.手语B.视觉板书C.录音设备D.声光反馈装置

【参考答案】D

【详细解析】声光装置（D）依赖听觉输入，听力障碍儿童需视觉优先（A、B、C），但部分严重听障者可能无法感知声光信号。

【题干11】在融合教育课堂中，普通儿童与特殊儿童互动频率最低的环节通常是？

【选项】A.课间活动B.小组合作任务C.独立作业时间D.集体晨会

【参考答案】C

【详细解析】独立作业（C）阶段儿童接触少，而集体活动（D）、小组任务（B）、课间（A）促进互动。

【题干12】评估智力障碍儿童认知水平时，WISC-V（韦氏儿童智力量表）的适用年龄范围是？

【选项】A.0-5岁B.5-12岁C.12-18岁D.18岁以上

【参考答案】B

【详细解析】WISC-V（B）