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四年级做诚实的孩子教案

一、教学基本信息

作为四年级的班主任兼语文老师，我常观察到班里孩子在成长中出现的小矛盾：前几天小宇说自己的钢笔被同桌“偷”了，结果是他自己忘在操场；上周小美答应帮同学保管作业本，却因贪玩弄丢后谎称“没看见”。这些小事让我意识到，四年级学生正处于道德认知的关键期，对“诚实”的理解停留在“不说谎”的表层，缺乏对“诚实是责任、是勇气”的深层体会。因此，我设计了这节以“做诚实的孩子”为主题的班会课，课时为1课时（40分钟），希望通过贴近生活的情境、真实的情感共鸣，帮助孩子们在认知与行动间架起桥梁。

二、教学目标

基于对学生日常行为的观察和《义务教育德育指南》的要求，我将本节课的目标设定为三个维度：

知识目标：能准确说出“诚实”的核心含义（不说谎、守承诺、敢担责），区分“诚实”与“善意的谎言”的边界；

能力目标：通过情境辨析、角色扮演，学会在“害怕被批评”“想逃避责任”等常见场景下做出诚实的选择，并能用具体语言表达诚实行为（如“我昨天弄坏了你的尺子，这是我用零花钱买的新的”）；

情感目标：从内心认同“诚实能赢得信任”“诚实让自己更轻松”的价值，产生“主动做诚实的事”的意愿，课堂结束时至少80%的学生能分享1个自己或身边人因诚实受益的故事。

三、教学重难点

有了明确的目标，接下来要聚焦关键。本节课的教学重点是帮助学生理解“诚实不仅是不说谎，更是对自己的行为负责”；教学难点则是突破“说谎是为了保护自己”的惯性思维，让学生从情感上接受“诚实比逃避更需要勇气，也更能收获安心”。之所以这样设定，是因为我在批改日记时发现，超过一半的孩子曾因“怕被爸爸妈妈骂”“怕同学笑话”而说谎，他们内心知道不对，却认为“说谎是无奈的选择”。要打破这种认知，需要用真实的情感冲击代替空洞的说教。

四、教学方法

为了攻克重难点，我选择了“情境体验法为主，故事引导法、小组讨论法为辅”的教学策略。情境体验法能让学生“代入”真实场景，在矛盾中感受诚实与说谎的不同结果；故事引导法用孩子熟悉的生活片段或经典童话（如《狼来了》的新编版本）引发共鸣；小组讨论法则给学生表达观点的空间，通过同伴的分享修正认知偏差。比如，我会准备3个贴近学生生活的情境卡（如“数学考试时，后桌同学问你答案，你犹豫了”“你不小心撞坏了教室的绿萝，周围没人看见”），让学生分组讨论“如果是你，会怎么做？为什么？”，在思维碰撞中深化理解。

五、教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，为了让课堂更有代入感，我做了这些准备：

实物道具：准备了一沓“诚实小卡片”（印着“我承诺：今天不说谎”“我会对______说实话”），用来让学生写下自己的诚实目标；

情境素材：收集了5个学生真实的“说谎小故事”（经匿名处理），比如“小A把妈妈给的买文具的钱买了零食，却告诉妈妈钱丢了”，打印成纸条供课堂讨论；

视觉辅助：制作了一组对比图——左边是说谎后孩子低头躲闪的表情，右边是诚实承认错误后孩子抬头微笑的样子，配文“说谎的你，心里像压了块石头；诚实的你，心里像晒着太阳”；

音乐准备：选了一首轻快的儿歌《诚实歌》（改编自学生熟悉的旋律，歌词有“诚实的孩子人人夸，做错事勇敢说真话”），用于课堂尾声的情感升华。

六、教学过程

（一）趣味导入：从“我的小秘密”开始（5分钟）

上课铃响，我先举起自己的手机，屏幕上是一张小时候的照片——扎着羊角辫的我，手里攥着半块偷拿的水果糖，眼神躲躲闪闪。“同学们，老师小时候也做过不诚实的事。那时候我特别想吃糖，但妈妈说每天只能吃一颗。有天趁她做饭，我偷偷多拿了一颗，结果被发现后，妈妈没有骂我，反而蹲下来问我：‘你说谎的时候，心里是不是像有只小兔子在跳？’从那以后我就知道，说谎的感觉一点都不好受。”

教室里安静了几秒，接着有孩子小声说：“我也有过！”我顺势拿出一个“秘密盒子”（装饰着星星和笑脸的纸盒），“今天我们来玩‘秘密分享会’，但有个规则：只分享‘不诚实’的小秘密，而且说完后要告诉大家‘当时心里什么感觉’。”

小宇第一个举手：“我上周说钢笔被偷了，其实是自己忘在操场，当时特别害怕被爸爸骂，心跳得很快，上课都不敢看老师。”小美红着脸说：“我弄丢了同学的作业本，说没看见，结果那两天我一见到她就想躲，晚上睡觉都梦见她哭。”孩子们的分享里，“害怕”“心跳快”“睡不着”是高频词，我趁机总结：“原来说谎的时候，我们的心里一点都不轻松，反而像装了个‘小闹钟’，一直‘叮叮叮’提醒我们‘这样不对’。那如果当时我们选择诚实呢？会发生什么？”用孩子自己的故事打开话题，课堂的“情感阀门”就此打开。

（二）新知探究：诚实的“三面镜子”（15分钟）

接下来，我带着孩子们一起照“三面镜子”，从不同角度理解诚实。

第一面：故事镜——《狼来了》新编

我投影出改编的《狼来了》：牧童第一次说谎，村民们跑上山，虽然生气但还是说