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中学模拟法庭方案

作为带过三届模拟法庭活动的法治课老师，我始终记得第一次看到学生穿上法袍时眼里的光——那是对法律的敬畏，也是对成长的期待。这些年我逐渐摸索出一套贴合中学生特点的模拟法庭方案，既保留法律严谨性，又融入青春活力，今天就把这套”实战经验”整理出来，和同行们分享。

一、活动定位：为什么要做中学模拟法庭？

刚开始策划时，有老师担心”中学生懂什么法律”“模拟法庭太形式化”。但当我带着第一届学生排演《校园篮球架伤人案》时，亲眼看到平时上课爱开小差的小宇，为了演好”原告代理律师”，翻着《民法典》逐条核对”校园安全责任”；内向的文文在当书记员时，用三种颜色的笔整理庭审记录，说”要像真的书记员那样专业”。那一刻我明白：模拟法庭不是照本宣科的法律课，而是让法律”活”起来的成长课。

（一）核心目标

我们的目标分三个层次：最基础的是培养法律意识，让学生知道”遇到问题要找法律依据”；进阶是提升综合能力，从语言表达、逻辑推理到团队协作，每个角色都在锻炼不同能力；最深层的是塑造法治信仰，通过”沉浸式”体验，让”法律面前人人平等”的观念真正扎根。

（二）适用对象

主要面向初二到高一学生。这个阶段的孩子开始形成独立思考能力，对”公平”“正义”有强烈感知，同时还保留着愿意尝试新事物的热情。去年带初三（2）班时，有个男生一开始说”演法官太无聊”，结果在模拟”网络暴力案”时，为了写好判决书，主动查了五份类似案例，最后感慨”原来当法官要考虑这么多”。

二、全流程筹备：从0到1的关键步骤

确定目标后，筹备工作就像搭积木，每一步都要稳扎稳打。去年为了准备”未成年人游戏充值案”，我和学生们前前后后忙活了近一个月，现在把这些经验提炼成五个”必做清单”。

（一）案例选择：要”贴生活”更要”有教育点”

案例是模拟法庭的灵魂。选案时我坚持三个原则：首先必须是中学生能接触到的场景，比如校园纠纷、家庭矛盾、网络使用等；其次要有明确的法律争议点，比如”限制民事行为能力人充值是否有效”“校园欺凌中的责任划分”；最后要能引发思考，不能是非一目了然的”简单案”。

去年我们选的”课间打闹致伤案”就很典型：原告是被推倒撞到桌角的小A，被告是推人的小B，争议点在于”小B是否故意”“学校是否尽到管理责任”。学生们在讨论时，有人说”闹着玩又不是故意”，有人反驳”民法典里说过失也要担责”，这种碰撞正是我们想要的。

（二）角色分配：让每个孩子都”有戏可演”

第一次分配角色时，我犯了个错误——把”法官”“律师”这些”主角”全给了班干部，结果后排的小凯在日记里写”原来我只能当旁听席的背景板”。后来我调整策略，采用”双向选择+教师引导”：先让学生填志愿表，再根据性格、特长调整。比如平时说话轻声细语的静静，当起书记员特别认真；爱辩论的小轩，当被告律师时把”未成年人保护”法条背得滚瓜烂熟。

特别要注意给内向学生安排”安全角色”，比如法警负责维持秩序，旁白负责串场，这些角色不需要太多即兴发挥，但同样重要。去年有个叫小雨的女生，第一次当旁白时声音小得像蚊子，后来我让她提前把台词录下来反复听，第二次活动时，她主动申请当原告代理人，在庭上说得头头是道。

（三）剧本打磨：在”真实”和”通俗”间找平衡

剧本不是简单的”庭审流程复述”，而是要把法律条文变成学生能理解的对话。我们的做法是”三稿打磨法”：第一稿由学生根据案例自由创作，可能会有”法律术语错误”“流程混乱”；第二稿由我和法治副校长（区法院的张法官）逐条修改，比如把”根据《刑法》第XX条”改成”根据《未成年人保护法》的规定”；第三稿再拿回班级讨论，让学生自己调整台词，比如把”本院认为”改成”我们合议庭认为”，更有代入感。

记得有次改”网络侵权案”剧本，学生写被告说”我就是转发了，又没造谣”，张法官提醒：“要加一句’你知道转发的内容可能不实吗？’，这涉及到’注意义务’的法律概念。”后来学生们在庭上真的问出这句，效果特别好。

（四）物资准备：细节里藏着仪式感

模拟法庭的”仪式感”很重要，它能让学生从”玩游戏”转变为”严肃参与”。我们准备了这些物资：

①标准法袍（法官、律师各3套，尺寸选中学生款）；

②法槌（木质，重量轻但有质感，敲击声清脆）；

③庭审流程牌（包括”法庭调查”“法庭辩论”等环节，贴在黑板上提醒进度）；

④证据展示板（用KT板做，方便学生写”聊天记录截图”“医疗单据”等模拟证据）；

⑤旁听席名牌（分”家长代表”“学生代表”“媒体记者”，让观众也有参与感）。

去年有位家长来观摩，说看到孩子穿着法袍敲法槌的样子，“突然觉得他真的长大了”。这些细节，正是仪式感的来源。

（五）培训指导：法律知识+表演技巧双提升

培训分两部分：法律知识由张法官负责，重点讲庭审流程（比如”法庭调查要先核对当事人信息”）、常用法条（比如《民法典》中关于责任划分的条款）、证