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高校教师绩效考核办法及评分标准

高校教师绩效考核是提升教育教学质量、激发教师队伍活力、促进高等教育内涵式发展的关键环节。一套科学、合理、完善的绩效考核办法与评分标准，不仅能够客观评价教师的工作实绩，更能引导教师专业成长，实现个人发展与学校目标的协同共进。本文旨在结合当前高等教育发展趋势与教师工作特点，探讨高校教师绩效考核的核心理念、主要内容、实施路径及评分细则，以期为相关实践提供参考。

一、绩效考核的指导思想与基本原则

高校教师绩效考核应以立德树人为根本任务，以提升人才培养质量为核心，以促进教师职业发展为导向，坚持以下基本原则：

1.立德树人，师德为先：将师德师风建设摆在首位，把政治标准和师德要求贯穿考核全过程，实行师德一票否决制。

2.育人为本，教学中心：突出教育教学在教师工作中的核心地位，将人才培养质量作为考核的重要内容。

3.分类评价，注重实绩：考虑不同学科、不同岗位（如教学为主型、科研为主型、教学科研并重型、社会服务与成果转化型等）教师的工作特点，实行分类考核，注重实际贡献和成果质量。

4.公平公正，公开透明：考核过程和结果力求客观公正，考核办法和标准应公开，考核程序应规范，保障教师的知情权、参与权和申诉权。

5.激励导向，持续发展：考核结果不仅用于评价，更要用于激励教师提升专业能力，促进教师队伍整体素质的提升和学校的可持续发展。

二、考核对象与周期

考核对象为学校全体在岗专任教师。对于双肩挑教师、辅导员、实验技术人员等，可参照本办法精神，结合其岗位职责制定专项考核细则。

考核周期一般分为年度考核和聘期考核。年度考核侧重过程性评价和年度目标完成情况，聘期考核则侧重阶段性成果和长远发展贡献，两者应相互衔接，形成完整的评价链条。

三、考核内容与指标体系构建

高校教师绩效考核内容应全面反映教师的岗位职责和工作实绩，通常包括以下几个核心维度。各高校可根据自身定位（研究型、教学研究型、教学型）和发展目标，对各维度的权重和具体指标进行调整。

（一）师德师风（核心指标）

师德师风是教师的立身之本，应作为绩效考核的首要条件和前置要求。考核重点包括：

*政治素质与职业道德：拥护党的教育方针，遵守法律法规和学校规章制度，为人师表，关爱学生，严谨治学，廉洁从教。

*行为规范：是否存在违反师德师风的言行，如学术不端、有偿补课、性骚扰等。

*育人成效：在思想政治教育、学生品德培养等方面的表现和效果。

（二）教育教学（核心指标）

教育教学是高校的中心工作，考核应突出教学投入、教学过程和教学效果。

1.教学工作量：包括理论课、实验课、实践指导、课程设计、毕业设计（论文）指导等的课时数量与质量。

2.教学质量与效果：

*教学态度、备课情况、课堂组织、教学方法与手段创新。

*学生评教结果、同行评议结果、教学督导评价结果。

*教学成果：如教学获奖、优秀课程建设、教材编写与获奖、教学改革项目、指导学生竞赛获奖等。

3.课程与专业建设：参与课程建设、专业建设、人才培养方案制定与实施等方面的贡献。

（三）科学研究（重要指标）

科学研究是高校提升学术水平、服务社会发展的重要途径，考核应注重研究质量、创新价值和学术影响力。

1.科研项目：主持或参与各级各类科研项目的情况，包括项目级别、经费额度、完成质量。

2.学术成果：

*发表学术论文的期刊级别、影响力（如收录情况、影响因子、他引率）、论文质量。

*出版学术专著、译著的水平与影响力。

*申请与授权专利、软件著作权等知识产权的质量与转化潜力。

3.学术交流与合作：参加国内外重要学术会议、学术访问、合作研究等。

4.科研获奖与成果转化：科研成果获奖情况，以及科研成果转化为现实生产力或社会服务的效益。

（四）社会服务与文化传承创新（拓展指标）

高校应积极履行社会服务职能，推动文化传承创新。

1.社会服务：参与决策咨询、技术服务、人才培训、科普宣传、对口支援等。

2.文化传承创新：参与文化研究、文化项目、非遗保护、校园文化建设等。

3.学术兼职与社会贡献：在学术团体、行业协会中担任职务，以及为地方经济社会发展做出的其他贡献。

（五）团队建设与个人发展

鼓励教师参与团队建设，促进个人专业成长。

1.团队协作：参与教学团队、科研团队建设，发挥传帮带作用，指导青年教师等。

2.个人发展：参加进修培训、学历提升、职业资格认证，以及个人专业发展规划与实施情况。

四、考核组织与实施流程

1.成立考核工作小组：学校层面成立由校领导、相关职能部门负责人、教师代表、校外专家组成的绩效考核工作领导小组，负责统筹协调。院（系）层面成立相应的考核工作小组，负责具体实施。

2.明确