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数学思维培养负数专题习题汇编

负数的引入，是小学阶段向初中阶段数学过渡的关键一步，它不仅是数系的一次重要扩展，更是对学生原有认知模式的挑战与重塑。理解负数，不仅仅是掌握一种新的数的表示方法，更是培养抽象思维、逻辑推理能力和解决实际问题能力的重要契机。本习题汇编旨在通过系统的、有梯度的练习，帮助学生逐步建立负数的概念，深化对其运算规律的理解，并最终能够灵活运用负数知识解决各类问题，真正实现数学思维的提升。

一、负数的概念与表示

本部分旨在帮助学生理解负数的本质含义，掌握用正负数表示具有相反意义的量的方法，并能正确读写负数。

习题1.1：生活中许多场景都蕴含着与负数相关的概念。请你判断下列说法是否正确，并简述理由。

(1)气温下降了“-5℃”，表示气温实际是上升了5℃。

(2)海拔高度为-100米，表示该地点高于海平面100米。

(3)某商店本月盈利为-2000元，意味着该商店本月亏损了。

习题1.2：请用正数或负数表示下列各量。

(1)小明向东走了100米，向西走了80米。若向东为正，如何表示这两个位移？

(2)某股票昨日收盘价为每股a元，今日上涨了0.5元，另一支股票下跌了0.3元。如何表示这两支股票今日的价格相对于昨日收盘价的变化？

(3)电梯从地面（记为0层）上升了5层，又下降了3层。如何表示电梯最终的位置相对于地面的高度？

习题1.3：读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数，哪些既不是正数也不是负数。

-7，3.5，+2/3，0，-1.2，100，-π/2

二、负数的大小比较

本部分着重训练学生在数轴上表示负数，并利用数轴这一工具进行负数的大小比较，理解负数、0、正数之间的大小关系。

习题2.1：在数轴上标出下列各数的位置，然后将它们按从小到大的顺序排列。

-3，2，-1.5，0，4，-5，1.5

习题2.2：在○中填入“＞”、“＜”或“＝”。

-8○-5

0○-3

-0.6○-0.7

2○-2.1

-1/3○-1/2

-π○-3.14

习题2.3：下列说法正确的是（）

A.所有的正数都比负数大。

B.最大的负数是-1。

C.在数轴上，离原点越远的点表示的数越大。

D.0是最小的整数。

习题2.4：一个点从数轴上的原点出发，先向右移动3个单位长度，再向左移动5个单位长度，此时该点表示的数是多少？这个数与-2比较，哪个更大？

三、负数的运算

负数的运算是本专题的核心内容，需要学生在理解运算法则的基础上，熟练掌握运算技巧，并能准确判断结果的符号。

3.1负数的加法与减法

习题3.1.1：计算下列各题。

(1)(-3)+5

(2)(-4)+(-6)

(3)7+(-2)

(4)0+(-8)

(5)(-1.2)+(+3.5)

(6)(-1/3)+(-2/3)

习题3.1.2：计算下列各题。

(1)5-8

(2)(-3)-(-5)

(3)(-6)-2

(4)0-(-4)

(5)4.5-(-1.5)

(6)(-2/5)-1/5

习题3.1.3：结合生活情境理解算式意义并计算。

某一天，北京的气温是-3℃~5℃。这天的温差（最高气温与最低气温的差）是多少摄氏度？

3.2负数的乘法与除法

习题3.2.1：计算下列各题。

(1)(-2)×3

(2)(-4)×(-5)

(3)6×(-1/3)

(4)(-0.5)×(-0.4)

(5)(-3)×0

(6)(-1)×(-1)×(-1)

习题3.2.2：计算下列各题（如有除不尽，结果保留分数形式）。

(1)(-12)÷4

(2)(-15)÷(-3)

(3)8÷(-0.2)

(4)(-3/4)÷(1/2)

(5)0÷(-5)

(6)(-1)÷(-2/3)

习题3.2.3：判断下列运算结果的符号（不必计算具体数值）。

(1)(-3)×(-4)×(-5)

(2)(-1)×2×(-3)×(-4)×5

(3)(-24)÷(-3)÷(-2)

四、负数的综合应用

本部分将负数的概念、大小比较和运算融入到更复杂的问题情境中，旨在提升学生综合运用知识解决实际问题和进行逻辑推理的能力。

习题4.1：一辆公交车从起点站出发，载客情况记录如下（上车为正，下车为负）：+15，-8，+12，-7，-5，+9，-10。

(1)请问在最后一次记录后，车上人数与起点站相比是增加了还是减少了？变化了多少人？

(2)若公交车每趟的运营成本为200元，并且每位乘客的票价为2元，请问在不考虑其他因素的情况下，这趟车的利润（或亏损）是多少？

习题4.2：在一次数学竞赛中，共有