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浅谈素质教育下对班级管理研究

【摘要】班级是高校最基础的组成单位，因此班级管理将影响

到高校的平稳、健康发展。素质教育背景下的班级管理在于弱化带

有统一性质的管理标准，在完成专业知识教学的前提下做好学生的

思想工作，为学生营造一个展示自身个性的舞台，促进高校学生实

现全面发展。论文对素质教育背景下高校班级管理方面的问题进行

了总结，希望对完善相关工作有所帮助。

【关键词】素质教育；高校；班级管理

1引言

对高校而言，班主任或是辅导员扮演的是与学校职能部门、学

生以及家长进行沟通的重要角色，同时班主任更是学校教育的辅助

工作者。对学生家长来说，班主任是自己子女的直接负责人，他们

把孩子送到学校是希望得到最优质的教育，学校与学生家长之间的

沟通，很多都是依靠班主任来完成的。所以就大学阶段而言，班主

任在学生的成长中扮演着非常重要的角色。班级管理更是学校各项

规章制度的集中体现，它将直接影响到学生在校期间的学习、生

活。

2现阶段高校班级管理工作中存在的问题

2.1个人主义色彩浓厚，缺乏强烈的班级凝聚力

大学生喜欢张扬自己的个性，他们信奉着不同的人生观、价值

观。但个性的过度膨胀却会放大学生的个人主义，这为高校班级管

理工作增添了诸多困难。大学生之间的矛盾冲突日益凸显，一味地

追求竞争，缺少了应有的合作意识，导致了利己主义盛行的局面，

阻碍了个人的全面发展。21世纪是知识经济的时代，更是合作共赢

的时代，“单打独斗”早已无法满足社会发展的趋势。我们既需要

教给学生专业知识，更需要培养大学生的合作意识，强化其思想教

育，而这方面的工作则主要体现在班级管理之中。[1]若个人主义色

彩过于浓厚，必然会影响班集体的凝聚力。眼下大学生都或多或少

的存在这类问题，21世纪是个性张扬的时代，信息流通速度的逐渐

加快也为其个性的发展与张扬打下了坚实的基础。班级成员归属感

缺失的问题已普遍存在于各大高校之中，非固化的班级、非固定的

空间定位以及流动状态下的人才培养模式均影响到了班级凝聚力的

发挥。班级内的成员没有明确的分工，相关人员也便无法实现自我

价值。今后高校班级管理工作中，要改变这类问题，以素质教育改

革倡导的各项理念为原则，落实好这部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度较低

班级管理仅凭教师一人的力量根本无法达到理想的效果，各方

面工作的落实需要学生共同参与。班级管理需要一个领头羊来辅

助教师完成相关工作，这里的“领头羊”主要指的是班干部，高校

班级中的班干部已经成为了各项工作的直接负责人。工作能力强的

班干部能够根据班级发展的现状带领学生们共同进步。班干部是教

师与同学之间沟通的桥梁，能够拉近彼此之间的距离，推动班级的

进步和发展。设立班干部的主要目的就是培养学生的民主意识，让

其体会到为集体付出、奉献的意义所在。但是有不少教师多是选择

那些成绩好、“看着顺眼”的同学来担任班干部的职务，这一定程

度上忽视了学生实际的管理能力以及亲和力，难免会让其他同学抱

不平。基于高校班级管理的工作性质分析，尝试让学生自主选择班

干部，有助于提高管理的自主性与民主性。[2]但真正做到这一点的

班级寥寥无几，单一落后的选择方式让其他同学丧失了平等竞争的

机会，更影响到了班级管理中各项工作的落实、实施。我们在抱怨

90后这一代难管、难教的同时，也需要思考究竟采用哪种方式才能

够激发起他们热忱的一面。

3素质教育背景下实施高校班级管理的具体策略

3.1通过“倾听”走进学生的内心世界

大学生的心理和生理已相对成熟，对于大多数事情都有自己的

想法和主见，这一定程度上给班级管理工作带来了一定的难度。传

统意义上的高校班级管理要求学生绝对“服从”于学校的各项政

策、规章制度，当前这种工作模式显然无法满足实际工作的需要。

在实际的日常管理中我们身边总会有几个“特立独行”的学生，有

时甚至会因为意见不和与老师发生争吵，我们既需要审视眼下高校

班级管理中存在的失误，又需要正视学生这种张扬个性的现象。我

们提倡素质教育，推崇以人为本，真正的教育不仅仅是要教授给学

生们文化知识，更要与学生实现心灵的共鸣。与学生平等展开交

流，真正深入到学生的内心，自然也就能够实现有效沟通，站在他

们的角度上考虑问题，他们便能够体会到教师的“用心良苦”。因

此在素质教育下的班级管理中教师应当把学生放到对等的位置，要

善于创设谈话情境，并为学生提供解决问题的参考方案