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小学数学二年级下册加减法教学设计方案

小学数学二年级下册“100以内加减法”单元教学设计方案

——夯实基础，引导探究，发展思维

一、单元概述

本单元是在学生已掌握20以内加减法、100以内数的认识及整十数加减整十数的基础上，进一步学习100以内两位数加减两位数的笔算方法。通过本单元的学习，学生将理解加减法的算理，掌握竖式计算的规范格式，初步形成“相同数位对齐”“从个位算起”的计算策略，为后续学习多位数加减法及解决复杂实际问题奠定基础。本单元教学需注重联系生活情境，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，经历从具体到抽象的认知过程，培养数感、运算能力和解决问题的能力。

二、学情分析

二年级学生思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。他们对“数”的认识已从“一个一个数”过渡到“按群计数”，但对“数位”“计数单位”的理解仍需借助直观工具（如小棒、计数器）。在学习习惯上，部分学生存在计算粗心、书写不规范等问题；在知识储备上，学生已能熟练口算两位数加减一位数（不进位、不退位），但对“进位”“退位”的算理理解可能存在困难，尤其是“个位满10向十位进1”和“个位不够减从十位退1当10”的抽象过程，需要通过具象操作帮助突破。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.掌握100以内两位数加减两位数（不进位、进位、不退位、退位）的笔算方法，能正确计算并规范书写竖式。

2.理解“相同数位对齐”“从个位算起”“个位满10向十位进1”“个位不够减从十位退1当10”的算理，能结合具体情境解释计算过程。

3.能运用加减法解决“求比一个数多（少）几的数”“连加连减”“加减混合”等实际问题，提升信息提取与数量关系分析能力。

（二）过程与方法

1.通过小棒、计数器等学具操作，经历“具体操作—表象建立—符号表达”的过程，体会数形结合思想。

2.在小组合作中尝试自主探究计算方法，通过对比、交流优化算法，培养初步的抽象概括能力和合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.在解决生活实际问题中感受数学的实用性，激发学习兴趣。

2.培养认真审题、规范书写、仔细验算的学习习惯，树立学习自信心。

四、教学重难点

重点：两位数加减两位数的笔算方法（尤其是进位加法和退位减法的算理）；运用加减法解决实际问题。

难点：理解“进位1”和“退位1”的实际意义；笔算中数位对齐的规则；“求比一个数多（少）几的数”的数量关系分析。

五、教学准备

教具：计数器、小棒（每捆10根，共10捆）、课件（含情境图、练习题）、口算卡片。

学具：学生每人一套小棒、计数器、练习本、直尺。

六、课时安排（建议8课时）

|课时内容|课时数|核心目标|

|两位数加两位数（不进位）|1|掌握竖式计算，理解“相同数位对齐”|

|两位数加两位数（进位）|2|理解“满10进1”，正确处理进位|

|两位数减两位数（不退位）|1|巩固竖式格式，掌握减法计算步骤|

|两位数减两位数（退位）|2|理解“退1当10”，突破退位难点|

|解决问题（含两步计算）|1|分析数量关系，列综合算式|

|整理与复习|1|系统梳理知识，查漏补缺|

七、分课时教学过程设计（示例）

**第2课时：两位数加两位数（进位加法）**

（一）复习导入，激活经验

1.口算热身：

卡片出示：25+3=（）36+40=（）18+7=（）（重点追问：18+7中，8+7=15，结果为什么是25？）

2.竖式回顾：

用竖式计算：34+15=（），请学生板演并说步骤（相同数位对齐，从个位加起）。

提问：如果把“15”改成“18”，34+18还能用竖式计算吗？今天我们就来研究这样的问题。

（二）新知探究，理解算理

1.情境引入：

课件出示“春游”情境图：二（1）班有34人，二（2）班有18人，两个班一共有多少人参加春游？

引导学生列出算式：34+18=（）。

2.动手操作，探究算法：

小棒操作：学生用小棒摆出34（3捆+4根）和18（1捆+8根），尝试合并。

发现：个位4根+8根=12根，12根可以捆成1捆（10根）和2根。

追问：现在一共有几捆几根？（3捆+1捆+1捆=5捆，2根，共52根）

计数器演示：

先拨34（十位3颗，个位4颗），加18时，个位4+8=12，个位满10颗，取下10颗换成十位1颗，个位剩2颗；十