落花生-教学反思五篇.pdfVIP

（教学参考反思1）落花生

在教学《落花生》一文时，我按照教参制定教学目标，引导学生

学习落花生的品质，做人就要像落花生一样，务实有用。然而学生并

不买我的帐，一个平时很有主见的学生站起来说：“老师，我不同意

您的说法，做落花生这样的人一点都不好，您平时不也常告诉我们要

善于表现自己吗，这样才能争取到更多的机会啊？”此时课堂中出现

了不少窃窃私语的声音，很多同学都赞成这位学生的见解。我想既然

学生有了自己的独特感悟，作为教师就应该尊重他们的理解，这也是

对学生人生观、价值观的一种的引导。对于现在的社会，是不是一定

要做“落花生”呢？其实这个问题我在备课时也有思考过，因此也有

了自己的一点预设。于是我把问题抛向学生：你愿意做“落花生”这

样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢？就这一问题我们展开一场小

小的辩论吧！我原以为这样的一场辩论赛肯定是旗鼓相当的，然而令

我吃惊的是绝大多数的学生都愿意做“苹果、石榴”这样的人，只有

极少数的人愿意做“落花生”，这样的场面却是我始料不及的。但是

这也更证明了现在的学生个性鲜明，敢于表达，这也是让我深感欣慰

的。于是我让这些“苹果、石榴”们畅所欲言，阐述他们各自的想法，

而我则加入到“落花生”队，用实际行为支持他们的选择。这时的学

生不再小心翼翼，他们得到了老师的支持，抛开所有的顾虑，大胆地

阐述自己的观点与理由。

正方：“我方认为现在社会更需要像苹果、石榴这样的人，现在

的社会竞争激烈，如果不把自己的优势展现出来，不积极争取机会，

你是很难在社会上立足的，也就会被社会所淘汰，这样你就成了社会

的负担。”

反方：“我方认为现在社会还是需要像落花生这样的人的，就像

是清洁工、园丁，要是没有这些人的默默付出，我们能有一个整洁舒

适的生活环境吗？”

正方：“看看我们现在的小学生除了要学好课文中的知识，还要

学习各种特长，不是画画就是乐器之类的，不就是为了能有一技之长，

能展示自己的才能吗？如果像落花生那样，那就什么也不用学了，因

为那样的人是不起眼的。”

反方：“如果每个人都像苹果、石榴那样，高高在上，尔虞我诈，

为了展示自己不顾别人的感受，不脚踏实地做事，那么我们的社会不

就乱套了吗？你们看我们的老师为了培养学生默默工作，无私奉献，

不要求任何的回报，这不就是落花生吗？”

……

课堂上精彩的话语层出不穷，思维的火花不断跳跃其间，我被学

生的精彩辩论所折服，没想到五年级的学生居然对社会、对生活会有

这么深入的体会与感悟。

在学生激烈争论之后我适时点拨：“大家说的都有道理，我们

社会需要像‘落花生’这样的脚踏实地、勤勤恳恳的人，更需要像‘苹

果、石榴’这样不断创新、敢于挑战、勇于展现自己的人。同学们到

底愿意做哪种人，等将来你们长大了自己来决定吧！”同学们见自己

的意见得到了老师的认同，脸上都洋溢着满足的笑容。

（教学参考反思2）落花生

《落花生》是统编教材五年级上册语文的一篇叙事散文，也是一

篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和

所受到的教育。作者是著名作家许地山，全文围绕“种花生——收

花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课

文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物

喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要

做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不

为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。而许地山也没有忘记

父亲的教诲，他以“落花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，

成为优秀作家。

本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理

解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学

生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引

导学生重点品析“议花生”这个部分，但是根据以往的情况，学生可

能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。所以在教

学时，我带领学生读文后，学花生的品质时，引导学生质疑1：课文

中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好

看而没有实用价值呢？从而引导学生抓住疑点讨论，一石激起千层

浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但

无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：

“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作