统编教材部编人教版四年级上册语文-17-爬天都峰-教案.pdfVIP

17爬天都峰

1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正

确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困

难的。

4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

重点

把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

难点

1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克

服的道理。

1.字词教学

教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结

构，描红时提示学生多加注意。

2.阅读教学

在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默

读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学

生语感。

3.情感态度

课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可

以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，

挖掘学生的创造潜能。

1.预习提纲

（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。

2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。

一、图片导入，激发兴趣

1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这

句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一

下。

课件出示：

2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易

事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）

3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。

设计意图：

学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，

展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联

系上下文，理解新词语的含义。

2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：

课件出示：

xiānɡ：相关互相相对

xiànɡ：相声相片照相

3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。

课件出示：

哩级链颤攀猴鲫念辫呵

（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。

（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。

（3）指导书写。

①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。

②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。

4.学生练习书写。教师巡回指导。

5.了解课文的主要内容。

（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。

预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困

难，最终一起爬上了天都峰的故事。

（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？

预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上

天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。

设计意图：

再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课

文打下基础。

三、布置作业

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第2课时

课时目标

1.能有感情地朗读课文，重点