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统编教材五年级上册语文第一单元教案

目录

TOC\o1-3\h\z\u1白鹭 2

2落花生 8

3桂花雨 12

4*珍珠鸟 15

口语交际制定班级公约 19

习作一我的心爱之物 23

语文园地一 28

1白鹭

教学目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组的词语。

能力目标：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重、难点：能结合课文内理解“自实在是一首诗一首的味无穷的诗”这句话的意思

教学准备：PPT

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

课时重点：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

教学准备：背诵古诗

教学过程：

一、古诗引领，导入新课

1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

（教师范读）

2、激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？

3、板书课题：白鹭。带领学生一起写。

4、白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。

齐读课题——

5、那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询——

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。

2、学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。

3读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？

出示句子——

“白鹭是一首精巧的诗。”

“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

4、朗读感知。

第二课时

课时目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课时重难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

教学准备：投影

教学过程：

一、复习课文，设疑导入。

出示句子——

“白鹭是一首精巧的诗。”

“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

1、感情朗读

2、课文为什么说白鹭时一首诗呢？

二、体会“白鹭是精巧的诗”

1、“精巧”是什么意思？

2、为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？好好读读1-5自然段，想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。

3、自由阅读1-5自然段，思考、圈划、批注。

4、指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？

5、品读句子“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

（1）作者具体怎样写白鹭是什么样的？

（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2节的对比、烘托手法）

6、由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？

7、感情朗读：是诗就要读出诗的味道来。

四、体会“白鹭是一首韵味无穷的诗”

1、人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？

请同学们读读课文6--8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？

2、学生先自由朗读课文，再小组讨论。

3、交流汇报：

在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？

4、你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

5、欣赏画面：根据学生回答调整

A、钓鱼图——

引导学生理解“钓鱼”的拟人化；

引导感受画面的完整、和谐美；

学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会

B、嘹望图——

引导理解：

你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？

而白鹭又是怎样的？（读读）

你认为它是在嘹望吗？

想象说话：“它真的是在了望吗？或许它是在。”

指导朗读：

该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）

自由读、指名读、齐读

C、低飞图——

引导想象：你看到了什