统编教材七年级语文下册-6-最后一课-教案.pdfVIP

6最后一课

主备课人审核人

课型新授课、阅读课上课时间

【教学目标】

1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。6、利用小说对学生进行爱国主义教育。

【教学重点】

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

【教学难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

【教法学法】情境朗读法、文本细读

【教学课时】二课时

第一课时【个性修

一、教学过程改】

1、导入新课。

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这

篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当

国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执

教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景。

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏

普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了

这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，

并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结

束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强

行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、简介作者。

（二）整体感知课文

1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的

四个阶段：

第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上

对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗

郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩

麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——

课上

第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦

尔先生宣布散学时的情景。——下课

（三）研读课文

1、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。——幼稚、贪玩、怕提问、但有点懂事和主见。

这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士

的性格发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习

二找出有关语句。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

2、小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出

了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、

懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节

的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

第二课时

1、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看

看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

2、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，

好像要把这小教室里