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语文课堂教学实录案例分析

引言

语文课堂是师生共同探索语言文字魅力、涵养人文精神的主阵地。一份优秀的课堂教学实录，不仅能真实再现教学过程，更能为教学研究提供鲜活的素材。本文以某初中语文课堂《孔乙己》中“孔乙己人物形象深度分析”教学环节为案例，通过对教学实录的细致梳理，从教学目标达成、教学方法运用、学生活动设计及课堂生成等方面进行深入剖析，旨在提炼可供借鉴的教学智慧，反思教学中存在的问题，以期为提升语文课堂教学的有效性提供参考。

一、教学实录片段呈现

课题：《孔乙己》人物形象分析（第二课时）

年级：九年级

执教教师：李老师

课时：1课时（节选核心环节，约25分钟）

(课前预习：学生已通读全文，梳理了孔乙己的主要言行事迹)

师：(微笑，目光扫视全班)同学们，上节课我们初步认识了鲁迅先生笔下的孔乙己。他给大家留下的最深刻印象是什么？能用一两个词概括吗？

(学生稍作思考，纷纷举手)

生1：我觉得他很可怜。

生2：迂腐！他老是说些之乎者也的话。

生3：还有点可悲，那么大个人了，还去偷东西。

生4：我觉得他有点善良，比如给孩子们分茴香豆。

师：(点头赞许)同学们看得都很细致，有自己的初步判断。孔乙己的确是一个让人五味杂陈的人物。今天这节课，我们就深入文本，通过对他言行、遭遇的细致品读，来更全面、更深刻地认识这个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。（板书：孔乙己——“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”）

师：我们先来看课文开头对孔乙己外貌、衣着、神态的描写。请大家快速默读课文第4、5自然段，找出描写孔乙己外貌、衣着、神态的关键词句，思考：这些描写告诉我们什么？（PPT展示相关段落，给予学生2分钟默读、圈点时间）

(学生默读，动笔圈点。教师巡视，偶尔俯身轻声询问个别学生)

师：好，时间到。哪位同学先来分享你的发现？

生5：我找到“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这些外貌描写，说明孔乙己本来应该是有劳动能力的，但现在生活很潦倒，而且那个长衫，说明他放不下读书人的架子。

师：(板书：外貌——高大、青白脸色、伤痕、乱蓬蓬胡子；长衫——脏、破、不洗不补)分析得很有道理。“身材很高大”与他后来的悲惨结局形成对比，更显其落魄。“长衫”这个细节抓得非常关键，它是孔乙己身份的象征，也是他精神的枷锁。同学们再想想，“皱纹间时常夹些伤痕”，这些伤痕可能从何而来？

生6：可能是偷东西被人打的吧？课文后面说他偷了何家的书，被吊着打。

生7：也可能是生活贫困，营养不良，或者生病落下的？

师：大家的推测都有一定依据。无论是被打还是生活窘迫所致，都指向了孔乙己生活的困顿和社会的冷漠。李老师特别注意到“时常”这个词，说明伤痕不是偶然的，他的生活中充满了这样的苦难。

师：除了外貌衣着，孔乙己的语言和动作呢？我们来聚焦他和“我”以及其他酒客的对话。比如他买酒时那句著名的“温两碗酒，要一碟茴香豆。”还有他教小伙计写“茴”字，以及最后被打折腿后爬行来喝酒的情景。这些言行又能看出他怎样的性格和内心世界？

(学生分组讨论，教师参与其中一组的讨论)

生8：(代表小组发言)我们组觉得孔乙己很迂腐，明明大家都笑他，他还“排出九文大钱”，好像很得意。教“茴”字四种写法，别人都不耐烦了，他还很恳切。

生9：但我们组也觉得他有点善良，他会把茴香豆分给小孩吃，虽然自己也没多少。

师：(板书：语言——之乎者也、恳切教“茴”字；动作——“排”出大钱、分豆给孩子)很好，大家看到了孔乙己性格的复杂性。他的“迂腐”体现在对科举制度和旧知识分子身份的固守，哪怕这种固守在现实面前显得那么可笑和可悲。而“分豆给孩子”的细节，则让我们看到了他内心深处一丝未泯的善良和对温情的渴望。那个“排”字，大家体会一下，仅仅是动作吗？

生10：“排”字说明他数钱时很认真，也想在短衣帮面前显示一下自己是个“读书人”，和他们不一样，有点炫耀的意思，但其实他也没多少钱。

师：非常精彩的解读！一个“排”字，把孔乙己那种既拮据又想维持体面，既自卑又自尊的复杂心理刻画得淋漓尽致。如果把“排”换成“拿”或者“掏”，效果就完全不一样了。这就是鲁迅先生文字的魅力，一个字就能传神。

师：当孔乙己被问及“你当真认识字么？”时，他是“显出不屑置辩的神气”；当被嘲笑“你一定又偷了人家的东西了！”时，他“便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”这些神态和语言，大家品出了什么？

生11：他很在乎别人怎么看他，特别是作为“读书人”的身份。别人说他偷东西，他就急了，用“窃书”来狡辩，其实更显得他可悲。

师：是的，他试图用扭曲的“道理”来维护自己可怜的尊严。这种