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特殊儿童的随班就读

主讲人：谢梦思特殊教育专业

什么是有特殊需要的儿童？什么是特殊教育？

特殊教育就是指使用一般的或经过特别设计的课程，教材，教法，教学组织形式，及教学设备，对有特殊需要的儿童进行指达到一般和特殊培养目标的教育。特殊儿童广义上是指在智力，感官，情绪，肢体，行为，言语等方面的发展和普通儿童有显著差异的各类儿童，包括发展水平低于和高于普通儿童两部分。

什么是随班就读？AB

随班就读既有特殊需要的学生进入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动。其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内。PARTONE

随班就读主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。PARTONE

Ps：重点是：如果特殊儿童虽然进入普通教育机构，却没有接受到符合其发展的需要的特殊教育，也只能被看做是肢体性随班或社会性随班，本质上也没有达到真正的就读。PARTONE

进一步解释：随班就读对有特殊需要的学生除了按普通学校教育的一些要求进行外，还针对其特殊需要提供针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，也就是说要为他们制定个别教育计划。

个别教育计划（IEP）:个别教育计划是根据每个残疾儿童的身心特点和教育需要制定有助于个体最大限度的获得发展的教育方案PARTONE

为什么？为什么要随班就读呢？为什么要主张尽量不要把特殊儿童与普通儿童隔开，尽量避免把有特殊教育需要的儿童安置在一个相对独立，教学设施和资源条件可能都比较好的特殊学校和特殊班级接受教育？为什么极力主张特殊儿童应在强有力的支持下回到普通的学习和生活环境之中，与普通儿童融为一体呢？

因为首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他们特殊化。正如联合国教科文组织《融合教育共享手册》原话：“满足所有儿童的教育，无论其身体、智力、社会、情绪、语言或其他情况如何，也无论其民族、性别、年龄、种族、国家、是否有障碍、语言或社会经济地位如何。包括障碍儿童、天才儿童、流浪儿童、童工、落后地区儿童、少数民族儿童以及处境不利或边缘群体儿童。”

强调一种平等观。也就是教育公平思想的重要体现。由于我们的教育基本上仍然还是以考试成绩作为评价学生的唯一标准，在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥等不平等的现象。正如这世界上没有两片完全相同的树叶一样，我们每个人都是不同的，有自己独特的特性、兴趣、能力和学习需求。然而这些不同性，往往成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由。而不去发现他们的优点，为他们提供良好学习机会。我们应该主张的是关注每一个学生，而并不是仅仅某部分人，努力创造出适合每一个学生生活学习的环境。

随班就读最大的价值就在于能够同时促进正常儿童和有特殊需要儿童的发展。例如，有发展问题的儿童从融合教育中获得更多的刺激性、变化性和回应性的经验；有更多的机会去观察、模仿具有较高水平的运动、社会、语言和认知技能的儿童，并与正常儿童进行互动，正常儿童更认识到自己的责任，他们在自愿地教障碍儿童学习时，自己的技能和理解能力都会提高。自愿的同伴学习和互动帮助，可以克服自我中心，促进双方的发展与进步。

现状：缓慢发展

开展随班就读需要什么呢？

首先是良好的环境，包括良好的精神环境和物质环境。精神环境包括普通学生对特殊儿童的正确态度，教师的对特殊儿童的接纳和关怀等。而物质环境是说普通学校必须要有特殊儿童康复训练的场所和器械。也就是我们所说的资源教室。

资源教室：资源教室是在普通学校里为特殊教育设置的单独的课室。那里是对残疾人实施教育的场所。例如，某种学习困难，在这里孩子们能得到直接的专业性的指导。个体或者小组通过完成家庭作业和一些相关的任务而获得专业的矫治和帮助。

logo接着普通学生家长和特殊儿童家长的接纳。有特殊儿童在班级对于一些普通家长来说是需要有包容的，因为有些特殊儿童会有攻击性。而且他会花费教师的精力，家长担心会影响对其孩子的关注等。而特殊儿童的家长也需要一定的心理接受转变，因为担心孩子被排斥被欺负等。

第三是教师的能力。普通学校的教师一般没有接触过特殊教育，对特殊教育的专业理论知识是很欠缺的。那些普校的教师并不知道怎么去对待特殊儿童，当发生特殊状况是也无从下手。还有就是，教师的精力，一个班那么多学生，教师需要花更多的精力去关注特殊儿童，这对于他们来说是一个挑战。所以，在以后，随着随班就读的普及，每个教师都需要学习特殊教育。这会是教育发展的必然结果。

普通小学教师对随班就读的态度研究：添加标题从厦门市思明区21所有招收三类残疾学生随01添加标题班就读的普通小学中随机抽取11所学校，并选取班02添加标题上有被相关部门鉴定为残疾学生的任课教师共700