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小学语文写作技巧训练实践指导

一、夯实基础，筑牢写作根基

写作如同建屋，字词是砖瓦，句段是梁柱。没有扎实的语言基础，再好的思想也难以精准表达。因此，写作技巧训练必须从最基础的积累与运用开始。

（一）丰富词汇，力求准确生动

词汇的贫乏是写作困难的首要原因。引导学生积累词汇，不能仅停留在背诵层面，更要注重理解其含义、掌握其用法，并能灵活运用于表达。

*生活中积累：鼓励学生在日常交谈、阅读课外书、观看影视作品时，留意并记录那些富有表现力的词语。可以准备一个“词语积累本”，按主题（如描写季节、人物神态、动作等）或词性进行分类摘抄。

*课文内挖掘：语文课本是词汇积累的重要源泉。教师应引导学生关注课文中优美的词语、成语，并通过上下文理解其确切含义和使用语境，鼓励学生在口头回答和书面练习中尝试运用。

*运用中巩固：通过组词、造句、词语辨析、成语接龙、看图说词等多种形式的练习，让学生在运用中加深对词汇的理解和记忆，逐步做到学以致用。例如，在学习了描写春天的词语后，可以让学生尝试用几句话描绘春天的景象，要求尽量用上所学词语。

（二）锤炼句子，确保通顺连贯

句子是构成文章的基本单位。训练学生写出通顺、完整、具体的句子，是写作入门的关键一步。

*说完整的话：在日常教学中，无论是课堂提问还是小组讨论，都要要求学生说完整的句子，纠正“半截话”或词不达意的表达。

*学写具体的句：指导学生在简单句的基础上，通过添加修饰语（如形容词、副词）、运用比喻、拟人等手法，使句子更加生动形象。例如，“太阳升起来了”可以扩展为“一轮火红的太阳从东方慢慢地升起来了”，再进一步想象成“太阳公公伸了个懒腰，披着金色的朝霞，从东方笑眯眯地升起来了”。

（三）培养观察，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，写作素材的匮乏是学生“怕写”的另一大主因。生活是写作的源泉，引导学生学会观察生活、感受生活，是解决素材问题的根本途径。

（一）明确观察对象与目的

观察不是漫无目的地“看”，而是有目标、有重点地感知。教师要引导学生明确观察什么，是观察一件物品、一种植物、一个场景，还是一个事件。例如，观察一种小动物，可以引导学生思考：它长什么样子？喜欢吃什么？怎么活动？有什么习性？

（二）掌握观察方法与顺序

教会学生基本的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分、从主要到次要等），运用多感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）。例如，观察水果，可以先看它的颜色、形状，再摸它的表皮，闻它的气味，最后尝尝它的味道，并把这些感受记录下来。

（三）养成观察习惯与记录意识

鼓励学生做生活的有心人，将观察到的有趣现象、独特感受及时记录下来。可以采用写观察日记、画观察画配文字说明等形式。教师可以布置一些主题性观察任务，如“校园的一角”、“我最喜欢的小动物”，并定期组织交流分享，激发学生的观察兴趣。

二、构思立意，搭建文章框架

有了丰富的素材和基本的语言表达能力，接下来就要引导学生学会“怎么写”。这涉及到文章的构思立意、选材组材和结构安排。

（一）明确中心，突出重点

写文章首先要清楚自己想表达什么，即中心思想。无论是写人、记事、写景还是状物，都应有一个明确的中心。

*引导审题：对于命题作文或半命题作文，要指导学生仔细审题，理解题目要求，明确写作范围和重点。例如，《一件难忘的事》，重点应放在“难忘”二字上，选择对自己触动最深、印象最深刻的事情来写。

*围绕中心选材：中心确立后，要引导学生围绕中心选择合适的材料。与中心无关或关系不大的材料，即使再生动有趣也要忍痛割爱，避免喧宾夺主。

（二）合理布局，条理清晰

文章的结构如同骨架，支撑起整篇文章。要让学生初步掌握常见的文章结构方式，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。

*列写作提纲：对于中高年级学生，培养他们动笔前先列提纲的习惯非常重要。提纲可以帮助学生梳理思路，明确先写什么，再写什么，最后写什么，各部分内容如何安排，重点部分如何突出。提纲不必过于复杂，用简洁的词语或句子概括各段大意即可。

*学习范文结构：引导学生分析优秀范文的结构特点，学习其开头如何引人入胜，中间如何具体叙述，结尾如何总结升华或点明主旨。通过模仿，逐步内化为自己的写作能力。

三、表达技巧，让文章更添风采

在内容充实、结构清晰的基础上，运用恰当的表达技巧，可以使文章更加生动形象，富有感染力。

（一）写人记事，注重细节描写

写人要写出人物的特点，记事要写清事情的经过和意义，这都离不开细节描写。

*人物描写：引导学生通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的描写，展现人物的性格特征和精神面貌。避免脸谱化、概念化的描写，要捕捉人物独特的、生动的细节。例如，描写一位慈祥的奶奶，可以通过她布满皱纹却温暖的手、说话时温和